加強教師培訓機構專業化建設的思考

摘 要：隨著社會經濟的不斷進步，社會各領域取得了精細化的分工，各行各業的發展都區域專業化。對教師的培訓也應當符合專業化的標準，本文重點論述了教師培訓機構專業化建設的重要意義，并給針對加強教師培訓機構專業化建設提出了幾點措施。

關鍵詞：教師培訓培訓機構專業化建設思考

教育事業的不斷發展對教師的綜合素質有了新的要求，教師培訓機構應當以打造高素質教職人才為主要任務，加強培訓機構的專業化建設，提高培訓質量，從而構筑教師終生學習的體系。教師教育行業在現階段也走上了專業化發展的道路，其主要包括教師培養與教師職業的專業化。因此，加強教師培訓機構的專業化建設是十分必要的。[1]

一、加強教師培訓機構專業化建設的必要性

1.能夠提高教師培訓工作

教師只有不斷的學習與培訓才能達到教育事業發展的要求，教師培訓對教師專業發展有著很好的促進作用，能夠幫助教師樹立新的教學理念。教師培訓機構應當了解教師職業發展的特征，為教師的學習與成長提供有利的環境，使教師對教育工作具備一定的領悟能力。這樣能夠使培訓工作的有效性得到提升，因此必須嘉慶培訓機構的專業化建設工作。[2]

2.有利于教師培訓機構的發展

隨著教師培訓工作的不斷發展，教師培訓機構的專業化建設對教師教育實踐與理論的掌握有著非常重要的意義，這樣才能達到現階段教師專業化成長的要求，從而促進區域教育事業的發展。國家教育部門對教師培訓機構提出了新的要求，建立了相關認證機制，明確規定了教師培訓機構的開設資格條件。因此，加快教師培訓機構的專業化建設，能夠使教育培訓機構實現可持續的發展。

3.競爭的需要

教師教育事業應當緊跟時代的進步，為廣大教師提供優質的服務，提高自己的核心競爭力。現階段政府部門對教師培訓機構實施項目招標，選擇資歷高的機構進行教師培訓工作，并且教師自己也會選擇培訓條件好的培訓機構，并且教師教育事業也逐漸進行密切的區域合作，導致教育培訓機構之間存在明顯的競爭關系，因此，只有加強專業化建設才能提高教師培訓機構的競爭優勢。

4.提升品牌的需要

隨著商業社會的不斷發展，人們逐漸具備一定的品牌意識，教育事業的發展也同樣存在品牌競爭。人們在現階段往往會選擇優良的教育資源，只有具備一定的品牌效應，才能滿足社會各界的要求。教師培訓機構應當對品牌建設予以高度的重視，具備一定的品牌意識。因此，只有加強專業化建設，具備良好的信譽與公司形象，才能打造提升自身的品牌。

二、加強教師培訓機構專業化建設的措施

1.認識專業化建設的重要意義

教師培訓機構的管理階層應當對專業化建設的重要意義進行深入的認識，轉變以往錯誤的理念，糾正淡薄的專業發展意識，深入的了解教師培訓專業化發展的價值與規律，對相關研究予以高度的重視，并且所開設的專業化培訓應當具備一定的針對性。

2.組織機構的專業化建設

現階段我國的教師培訓機構在課程設置、培訓方法、培訓理念方面發生了巨大的轉變，從而使教師培訓機構朝著專業化的方向發展。教師培訓機構應當順應時代的發展，對培訓機構的內部進行有效的整合，通過項目管理模式使組織機構得到改善，并且運用項目牽動措施。對項目運行機制進行構建與改善，并且結合培訓的特征進行各方面資源的統籌，打造出自己獨有的品牌，突出自身的特色。

3.管理者的專業化建設

對教師培訓機構的管理者開展專業化建設工作，應當對管理階層進行一定的專業訓練，使相關知識技能得到充實，具備良好的職業素養與創新管理理念，提高綜合素質，提升培訓機構的整體管理水平。首先應當加強管理人員對專業化的了解，并且要對管理崗位進行專業化的設置，使管理方向逐漸趨于專業化，其次應當構建有效的管理體系，提升管理者的專業職能與素養。[3]

4.培訓師資隊伍的專業化建設

教師培訓機構應當對師資力量予以高度的重視，打造專業化、高素質的教師培訓隊伍。其一，應當進行教師培訓專家庫的構建，選擇相關專家與高水平教師進行教師培訓；其二，應當邀請中小學優秀教師來進行培訓師的兼職工作，并且對評價機制進行完善；其三，構建專職教師研修機制，應當加大資金投入，使專職培訓師的培訓水平得到大幅度的提升，并且應當持續性的交流教學經驗。

5.培訓研究工作的專業化建設

現階段很多教師培訓機構對教師培訓方面的研究較少，因此，應當對教師培訓工作進行科學有效的研究，將培訓與研究有機的結合在一起。教師培訓機構應當鼓勵科學研究，使管理工作者與培訓師參與到研究工作中來，并且成立相關的研究隊伍，根據研究成果對教師培訓工作進行有效的改革，這樣才能促進教師培訓工作的良好發展。[4]

參考文獻

[1]高職學前教育專業人才培養方案改革——基于《幼兒園教師專業標準（試行）》和《教師教育課程標準（試行）》的視域[J].柳國梁. 教育探索2016年01期.

[2]幼兒教師專業標準對高職學前教育專業人才培養模式的牽引——以武漢城市職業學院為例[J].張萬紅，向華. 幼兒教育研究2016年01期.

[3]閆寒冰，魏非，李寶敏.教師培訓專業化現狀及發展路線圖——從“國培計劃”的實踐誤區說起[J].現代遠程教育研究，2016（05）：43-50.

[4]新媒體聯盟2015地平線報告高等教育版[J].NMC地平線項目，龔志武，吳迪，陳陽鍵，蘇宏，黃淑敏，陳木朝，吳杰鋒，焦建利. 現代遠程教育研究.2015（02）.

作者簡介

肖明亮出生1966年3月，男，漢族，本科，講師，湖南省洪江市教師進修學校，郵編418100，籍貫，湖南邵東。