新課改下農村初中英語教學的困境及對策初探

桂瓊燕

摘 要：新一輪的課程改革已經正在深入開展，廣大教師都應該對此提高認識，真正的在實踐教學中進行改革創新，努力激發出學生的學習興趣，開創教學活動的新局面。當前在廣大的農村地區，初中英語教學受到各種主觀和客觀因素的影響，仍然存在著教學地的困境，為此教師必須要創新教學方法，引導學生主動學習，同時教育部門和地方政府要注重對農村學校的扶持，完善教學設備，從而引導農村教育走出困境。本文主要針對新課改下農村初中英語教學的困境及對策進行了探究，以供參考。

關鍵詞：新課改 農村 初中英語 困境 對策

引言

新一輪課程改革在農村學校已經全面推行，課改對農村學校的教學帶來了深刻的影響。農村初中英語課改雖然取得了一定的成效，但在實際教學活動中仍然碰到了很多問題。究其原因，固然有教學資源缺乏的問題，更多地是因為教師的專業教學能力和教學觀念、教學模式等方面存在著問題，依然沒有真正落實新課程理念，學生學習的主動積極性沒有激發出來，這是需要探索解決的關鍵。

一、當前農村初中英語教學的困境分析

1.學生的英語基礎差

小學與初中英語教學嚴重脫節現在國家要求小學三年級就開展英語教育，目的是為了激發學生學習英語的興趣和培養學生學習英語的能力，但實際上，很多農村小學還沒有開設英語課，不夠重視，使得英語教學效果不良。而中學英語起步高、跨度大，使中學英語難以全面提高，難以使學生共同發展，導致學習兩極分化。

2.教師自身方面的問題

教師是教學活動的重要組織者，農村初中英語教師自身存在著諸多的教學問題：（1）教學觀念陳舊，走不出“應試教育”的誤區。很多教師仍注重講解，講透語言點、語法及句型結構反復造句，課文及對話加強背誦。考試內容以筆試為主，即使考聽力所占比重也很小，教師將大量的時間用來改試卷，很少注重聽、說、讀、寫。（3）教學方法陳舊，走不出“一言堂”的誤區，仍然是“教單詞、分段講解課文、講解語法、講詞組、朗讀課文”的模式。（3）教學態度過于嚴肅。對于差生仍然采取罰寫單詞，造成學生對教師的反感、厭惡以及出現敵對情緒。（4）部分教師的專業素質較低。農村中學英語教師短缺，存在許多其他專業改教英語的現象，上課時不能用英語組織課堂。有的教師根本不知道教什么，對聽、說、讀、寫把握的不到位。

3.教學設施落后

在現代教育發展的今天，在廣大農村學校，目前只有極少數學校建有語音室和電教平臺，部分學校有錄音機、電視等電教設備，但與教材相關的配套材料缺乏，仍是“一支粉筆，一名教師，夾著課本走進課堂”的局面。

二、新課改下農村初中英語教學困境的解決對策

1.加大投入力度，完善教學設施

農村學校需要裝備現代教學設施，努力創設良好的校園環境，充實學校課程資源，精心設計和營造校園文化氛圍，充分運用學校的設施、儀器等條件，發揮課程資源的育人功能。當地政府和教育部門要主動教學資金方面的投入，對教育事業的發展給予傾斜，不斷完善教學設施，豐富教育資源。

2.創設教學情境，培養學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，是人們力求認知，探求某種事物或從事某種活動的傾向。 濃厚的興趣可以培養學生的求知欲。所以，教師要想盡一切辦法來提高學生的學習興趣英語課本涉及的內容、題材很廣泛，可以說包羅萬象，有科普、小說、歷史、天文、地理等，教師要注重教學情境的創設，提供一個良好的情緒背景，激發學生情感，使學生興致勃勃，營造和諧的學習氛圍。例如在教學When is your birthday知識時，教師可以利用一段外國人開生日派對的視頻來進行課程導入，直接將學生的注意力集中birthday這一中心詞上，用國內外截然不同的文化氛圍，來激發學生學習本節課的興趣。

3.開展主題化教學，營造良好氛圍

英語水平只有在不斷地練習和使用中才能提升，教師可以根據教學內容進行主題化教學，將教室布置成與教學內容相統一的形式，并帶領學生模仿課本內容，體驗教材中人物的生活、學習方式，設身處地的學習相關英語知識，例如在學習I used to be afraid of the dark這一單元相關內容時，教師可以利用多媒體將教室布置成具有神秘、陰森氣息的場合，讓學生互相交流自己對黑暗的看法，并說出如何戰勝黑暗，之后可以鼓勵學生利用used to be來造句，表明自己曾經害怕的東西，并說明自己現在不害怕的原因，最后以小組為單位總結used to的用法。這樣學生在教師一步步的引導下完成了學習任務，不僅學會了用英語表達情感，還掌握了一些衍生短語的用法，在貼近課本內容的環境下，感受到了英語學習的樂趣，使學生更為自在的進行自主學習。

4.優化教師隊伍，加強學習和交流

英語教師要不斷進取，學習新課標和先進的外語教育理論，更新教育觀念。為此，英語教師可以組織集體備課，搞課堂教學專題研究，優質課評選等活動。相互學習，共同提高。 教師也要不斷提高自己的語音、語調、聽說技能。 此外，教育主管部門可以組織城鎮和農村英語教師雙向交流。這樣，農村英語教師可以感受和學習城市英語教師教學成果，來自城鎮的英語教師也可把先進的教學理念和方法帶到農村中。另外，新教材對教師自身的素質要求提高了，教師在教學方面要不斷地充電，要掌握現代的教學手段，直觀高效地完成教學任務。要多看多研究教改方面的信息，不僅要教好書，還要搞好教科研活動，從而鍛煉自己、提高自己，以求跟上時代的步伐。

結語

總之，新課改是不斷探究、不斷深化的過程。我國基礎教育的重點在農村，農村的基礎教育改革任重而道遠，農村初中英語教師要勇于進取，走出自己的誤區，學習貫徹現代教育理念，不斷尋求最佳的教學方法和途徑，促進教學效率的提升，為農村教育的發展不斷努力。

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