信息技術在小學高年級數學教學中的應用探究

張文清　李玉鉗

摘 要：隨著時代的發展，信息技術逐漸滲透到人們的生產生活的各個領域，并慢慢改變人們的生活方式。在我國教育領域，信息技術也在發揮越來越重要的作用。在小學高年級數學教學中，運用多種形式的多媒體教學方法，能夠幫助教師提高教學效率。本文結合一些教師在小學高年級數學教學中運用多媒體教學的經驗，闡述了利用多媒體信息技術進行小學高年級數學教學的幾種方法，為我國小學高年級數學教學提供參考和借鑒。

關鍵詞：信息技術小學高年級數學教學應用探究

當代信息技術高速發展，計算機和網絡技術逐漸改變著傳統的教學方法，形成一種新的教學模式，這種教學模式有助于幫助教師提高教學效率，同時也符合時代的發展需要，滿足新課程改革對學生主體地位的要求。所以信息技術是一種非常有效的教學工具，教師用充分利用現代信息技術，打破傳統的教學模式束縛，從而培養出一批有自主學習能力的學生。

一、信息技術幫助教師尋找更多的教學素材

備課能幫助教師有計劃的利用40分鐘的課堂時間，達到更高效率的教學，因此備課是教學活動中的重要組成部分。教師的備課質量直接影響到學生對知識的吸收情況，而備課質量的決定性因素是教師對教學素材的選取情況。利用現代信息技術，教師能在網上輕松地尋找到大量的數學教學素材，并且教師還可以利用網上尋找教學素材制作成微課教學的形式，幫助學生在無論課堂上或者課下都能進行自主學習，學習方式新穎，比傳統的教學方法更具有吸引力，能提高學生的學習興趣，達到更好的教學效果。因此強大的信息技術不僅可以為教師提供豐富的備課資源，還能為學生提供自主學習的資料[1]。

二、信息技術使課堂教學更高效

傳統的教學方法主要是以教師口授教學為主，這種教學方法容易使學生產生枯燥心理，不利于學生學習數學。而隨著信息技術的發展，小學高年級課堂教學越來越多的融入了多媒體信息技術，這種教學方式有很多優點，主要表現為以下幾個方面：

1.無形的知識有形化

數學學科是小學教學中的基礎學科，相較于其他學科來說，數學學科知識相對抽象化，在教學過程中教師如果不創新教學方法，很容易使學生產生枯燥心理，并且數學學科屬于較難的學科，如果不能幫助學生有效的理解數學知識，就會使學生產生畏難心理，影響小學高年級數學教學效果。所以在小學高年級數學教學中引入現代信息技術，能夠幫助教師使課本上抽象的數學知識變得具體化，生動化。同時信息技術作為一種教學課堂中的新型教學方法，能使學生在新興事物下積極主動的進行學習[2]。

例如教師在進行“圓的周長”教學時，可以利用多媒體技術，利用PPT課件的形式向學生展示生活中使用圓的例子，比如展示不同大小的摩托車輪子，告訴學生不同大小的圓具有不同的周長，也使摩托車向前行進不同的距離。教師通過這個例子向學生提問：“生活中還有哪些使用到圓形的例子？”這樣幫助學生從實際出發，在實際生活中找到數學知識的例子，再進行深入思考和學習，培養學生在實際生活中發現數學，思考數學的習慣，為學生以后的學習和生活打下基礎。

2.抽象的知識具體化

傳統教學方法中，數學教學全靠教師口授理論知識，這種教學方法使教師無法掌握學生對理論知識的學習程度，也無法發掘學生自身的數學天分，僅靠教師講、學生聽的教學方法不能滿足高年級學生對抽象化數學知識的學習需要。而通過使用現代信息技術，將抽象的理論知識具體化，幫助學生加深對數學知識的理解。

例如教師在進行長方體與正方體知識教學時，傳統的教學方法無法向學生展示各個角度長方體與正方體的不同特點，因此可以利用多媒體課件，為學生演示一個動態的長方體和正方體模型，全方位的向學生展示長方體與正方體的各個角度的特點，有利于接下來的課程講解。

3.無限的知識有限化

在數學教學中融入現代信息技術，能幫助學生在相同的時間內學習到更多的數學知識，加深學生對抽象知識的理解，幫助學生形成系統的數學知識結構，同時還能縮短學生數學學習周期[3]。

例如教師在進行負數相關知識的教學中，學生在了解正數和負數的相關概念之后，教師可以利用多媒體課件向學生展示我國盆地和山脈的圖片，高聳的山脈就像正數，低矮的盆地就像負數，學生形象直觀的感受到了正數和負數的相關知識。同時教師還可以在網絡中搜集一些生活中應用到正數和負數的例子，展示給學生，讓學生了解到這部分數學知識在生活中的應用。比如溫度計顯示的溫度，零上的溫度是正數，代表天氣溫度較熱，零下的溫度是負數，代表天氣較冷；再比如電梯中顯示的樓層數，正數表示地上樓層數，負數表示地下樓層數，負數值越高表明離地面越遠。學生通過這些實例了解到了生活中對正負數的應用，使他們形成了在生活情境中考慮數學知識的習慣，做到了對書本中數學知識的拓展和延伸。

三、信息網絡技術拓展和深化數學課堂知識

互聯網中的數據極其龐大，它所包含的數學知識也是數不勝數，所以互聯網在提供給教師充足的教學資源的同時，還能為學生提供一個課外學習的平臺，比如教師在網絡上建立一個資源共享平臺，為每位學生建立一個登陸賬號，教師每進行完一個數學知識點的課堂教學，在網絡資源共享平臺中為學生布置一些趣味性的課外學習資源，把每個數學單元中的學習資料以視頻、課件以及練習題等方式發到互聯網共享平臺中，學生通過這個互聯網學習平臺進一步的學習了數學相關知識，做到了對數學課堂知識的拓展和深化，更有利于小學高年級學生學習數學。

四、互聯網促進教師與家長的溝通

家長與教師之間進行及時有效的溝通對于學生的學習來說至關重要，它可以幫助教師了解學生在家中的表現情況，也可以幫助家長了解學生在學校的表現情況，使家長與教師之間形成統一的教育方法，高效促進學生的學習成績。傳統教學中，教師與家長的溝通方式只有通過召開家長會的形式，而家長會受學生、教師以及家長的空閑時間的限制，學校召開家長會的周期一般為一學期一次，這種情況不利于教師與家長之間進行及時的溝通，對于學生出現的問題，教師與家長不能及時制定合理統一的解決方法，在一定程度上阻礙了學生的學習效率。而隨著互聯網等現代信息技術的出現，教師與家長的溝通方式不再局限于家長會的形式，教師與家長之間的溝通也不再受時間、地域等限制。

比如教師建立一個QQ群，將所有學生家長組織在QQ群中，群中家長可以向教師詢問學生在學校的表現情況，教師也可以向家長匯報學校的相關安排與決定，這樣家長與教師之間形成了及時有效的溝通，促進家長與教師之間形成統一的教育方法，有利于學生數學學習效率的提高。

五、信息技術促進教師改正與創新教學方法

現代小學高年級數學一般受傳統教學方式的限制，學生不能更高效的完成數學學習，而改變這一現象的最根本辦法是教師轉變教學觀念，及時發現自身在教學過程中的不足之處，摒棄傳統的教學方法。現代信息技術在數學教學中的應用能夠幫助教師完成這一過程，教師在網上查找教學資源時，會借鑒到其他教師的教學方法，互聯網技術也能為教師提供有效的教學模式參考，使教師在借鑒他人教學資源的同時也引入了其他優秀教師的教學方法，完成了對自身的傳統教學模式的改進和創新，從而更有利于學生的學習。

結語

綜上所述，在小學高年級數學教學過程中，將課堂教學與現代信息技術有效融合是促進教學效率提高的根本措施，信息技術能幫助教師豐富教學資源，將數學知識從無形變為有形、從抽象變為具體、從有限變為無限，信息技術還能幫助學生進行高效的課外自主學習活動，幫助教師與家長進行及時的溝通，同時信息網絡技術還能幫助教師及時發現自身的缺點，改正教學模式。總之根據小學高年級數學內容的實際需要，將現代信息技術與課堂教學有機融合起來，是促進數學教學方式變革的最基本方法。

參考文獻

[1]張小敏.信息技術支持的小學數學教學創新研究[J].中國電化教育，2016（8）：115-119.

[2]付麗萍，王麗珍，薛莉.TPACK框架下信息技術與區域小學數學深度融合的策略研究--基于大同市十所小學數學教師TPMK現狀的調查[J].基礎教育，2016（1）：80-91.

[3]李祎，鐘紹春，周拓.信息技術支持下的小學數學智慧教學模型研究[J].中國電化教育，2016（11）：128-133.