《一個這樣的老師》說課稿

汪旭光

我說課的內(nèi)容是S版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊第五單元科學(xué)與發(fā)現(xiàn)中的第24課《一個這樣的老師》第二課時。

一、教材分析

《一個這樣的老師》所在的單元以“深入理解課文內(nèi)容和認(rèn)真領(lǐng)會說明的道理”為單元訓(xùn)練重點(diǎn)。本文是美國作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它敘述了懷特森老師在“我們”第一節(jié)科學(xué)課上給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動物。第二天測驗(yàn)，每一個同學(xué)的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會了探索，學(xué)會了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。

二、學(xué)情分析

我區(qū)近幾年在語文課堂上進(jìn)行了1+X的主題叢書學(xué)習(xí)的課改實(shí)驗(yàn)，收到了良好的效果。我把我班的學(xué)生分成六個小組，由六個組長帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)、討論、交流，互相切磋，互相提高。他們已具備了一定的分析，閱讀能力，能夠在閱讀中品味文章的精彩語句，認(rèn)真領(lǐng)會文中說明的道理。本文中所塑造的懷特森老師的形象帶給學(xué)生一種新的認(rèn)知，新的理念。在此，教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生入情入境的讀書。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持真理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識到其中的價值。

五、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，回顧課文內(nèi)容。我先檢驗(yàn)學(xué)生對本課生字部分的掌握情況，對他們進(jìn)行了生字聽寫，之后各組互批互判，及時改正錯字。然后，我讓孩子們在小組內(nèi)回顧并交流課文的主要內(nèi)容，再找出一組說說課文的主要內(nèi)容，我適時地提問，通過你的初步感知，你認(rèn)為這是一個怎樣的老師？（學(xué)生可根據(jù)自己的理解粗略地回答）。

導(dǎo)入正課，這節(jié)課我們來深入學(xué)習(xí)課文。

設(shè)計意圖：通過課前的檢查，小組間的交流，給學(xué)困生一個回顧的空間。在已熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步概括出懷特森老師的特點(diǎn)，完成對懷特森老師的第一次評價，同時也為他們繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)課文理解懷特森老師奠定了情感的基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：合作探究，深入理解課文

1.自主學(xué)習(xí)，合作完善

（1）我先請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文，在自己有感受的地方做上批注。

（2）思考：在第一節(jié)科學(xué)課上，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個（ ）的老師。

（3）合作交流、探究

設(shè)計意圖：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，是尊重學(xué)生獨(dú)特的見解和個性化的體驗(yàn)，在通過同學(xué)之間的合作交流把理解逐步引向深入。通過學(xué)生們的合作交流，探究問題過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

2.讀中悟情，情中悟理

（1）師問：在這次的凱蒂旺普斯事件中，我和同學(xué)們的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？請你在文中標(biāo)畫出來。

（學(xué)生匯報，課件出示：面面相覷——饒有興趣——胸有成竹——驚呆、氣惱——理解良苦用心）

（2）師追問：為什么會有這樣的變化呢？學(xué)生再次走入人物的心理，體會懷特森老師這樣做的價值。

（3）引讀：我們漸漸地明白了懷特森老師的良苦用心，逐漸地，我們懂得了——（課件出示第12自然段，學(xué)生接讀）。懷特森老師的每一節(jié)課都不同尋常——（課件出示，學(xué)生接讀第11自然段）。

（4）師再追問：這時，“我”認(rèn)為懷特森老師是一個怎樣的老師？

（老師在此時再適時地板書）

設(shè)計意圖：根據(jù)在這次凱蒂旺普斯事件中，“我”和同學(xué)們的前后態(tài)度變化，讓同學(xué)們認(rèn)識到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想，體會懷特森老師是一個不同凡響的老師形象，他教會了我們學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會探索。

3.豐滿人物形象

師繼續(xù)問：懷特森老師的課生動，有趣，不同尋常，他的課又給我們的行為帶來了哪些影響呢？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過程：不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠(yuǎn)的老師。

4.總結(jié)升華

懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者——美國作家大衛(wèi)·歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想，他在少年時期沒有遇到懷特森老師，那么他還會是今天的大衛(wèi)·歐文嗎？

設(shè)計意圖：以作者的成就更加深入說明了懷特森老師對孩子們一生所產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的。

第三環(huán)節(jié)：以文代文，拓展主題叢書

看板書回顧學(xué)習(xí)方法，用同樣的方法學(xué)習(xí)主題叢書里的文章。

過渡：本文的主要人物是懷特森老師，（師指向板書）作者不僅對懷特森老師的語言和行為進(jìn)行了細(xì)致的描寫，還用了大量的筆墨來描寫我們的態(tài)度的前后變化以及我們行為的變化，加深了我們對懷特森老師的認(rèn)識，像這樣的文章有很多，比如主題叢書中《晏子不辱使命》這一課，請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說你對晏子的認(rèn)識，他是一個怎樣的人？

設(shè)計意圖：主題叢書上的課文，學(xué)生在課前都有過閱讀和預(yù)習(xí)，已對課文較熟悉，他們只需按老師提出的學(xué)習(xí)方法抓重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，做到一課一得，一課一法。然后以小組交流匯報的形式說出自己的理解，既鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也提高他們賞析語言能力。

六、板書設(shè)計

板書設(shè)計我采用的是思維導(dǎo)圖的形式，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)補(bǔ)充填寫，給學(xué)生足夠的認(rèn)知空間。

設(shè)計意圖：在思維導(dǎo)圖中我保留了幾個分支，是給一些思維活躍的學(xué)生留下回答空間，只要回答合理，就給予肯定，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。