小學語文教學中情感育人的嘗試

伍雪琴

摘 要：情感因素在人類心理健康、工作學習和素質教育中，有著重要意義和價值。新課程標準在教學目標里強調了情感維度，教學活動中既有知識的追求，又有豐富而溫馨的情感交流。教學實踐中我采用：情感激發、情感深化、情感升華三步走的情感育人教學策略。例如：《一夜的工作》一文教學中分三步：一、了解生平，做好感情鋪墊。二、目睹工作，加深熱愛之情。三、產生共鳴，實現情感升華，達成情感育人的目標。語文教學活動中深入挖掘情感教育資源，并通過的導語、烘托、渲染去激情；理解課文，表情朗讀讓學生動情；寫讀后感，讓學生悟情。實施情感育人讓美文、美德“隨風潛入夜，潤物細無聲”。實現“文”與“道”統一，重塑學生完美人格。

關鍵詞：情感教育 語文教學

心理學家對情緒研究的成果表明：“人的情緒會在較長的時間里影響人的各種行為。情感因素在人類心理健康、工作學習和素質教育中，有著重要意義和價值。”新課程標準增加了教學過程中的情感維度，情感育人我個人認為就是把認知和情感兩個維度整合為一體的教育。教學活動不光是傳授知識、發展智力、培養能力和訓練技能的過程，還是教師引導學生向未知世界探尋精神財富的活動。其中既有科學知識的追求，又有豐富而溫馨的情感交流。學科教學活動是學校情感育人的主渠道，語文課堂教學中實施情感育人有著得天獨厚的優勢。為此我作了如下嘗試。

從長期的教學實踐中，我摸索出“語文教學中情感育人”的教學策略。實施情感育人大致分三步：情感激發、情感深化、情感升華。例如：《一夜的工作》一文的作者何其芳以自己親眼看見周總理一夜的工作為內容，展現了周總理工作勞苦，生活簡樸的偉大形象，抒發了對周總理無限崇敬之情。文筆樸實、感情真摯。該課教學中情感育人我作了如下嘗試，考慮到周總理已經逝世三十多年，今天的小學生對他的生平事跡知之甚少，很難激起情感波瀾。我設計了分步導學計劃：

一、了解生平，做好感情鋪墊

1.課前預習──要求學生看一部與周總理有關影視作品，閱讀一本與周總理有關的書籍。2.課堂引入──多媒體展示周總理畫像，首都群眾十里長街送總理的圖片；以深情的語調導入新課：“有一位偉人，為了民族的振興，中華的騰飛，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁。他不僅受到全中國人民的熱愛，而且受到全世界人民的敬仰。他就是新中國的第一任總理──周恩來。”3.交流分享預習成果──學生講周總理的生平故事，《溫暖》、《周總理的睡衣》、《十里長街送總理》等，學生從故事中獲得了豐富的信息，頭腦中周總理的形象逐漸鮮明。深情的導語和豐富多彩的故事撥動了學生的心弦，將周總理與學生的距離拉近了，為實施情感教育作了較好的鋪墊。板書：國人熱愛世人敬仰二、目睹工作，加深熱愛之情

1.情感教育和語言文字的訓練有機結合。課題是“一夜的工作”，首先要指導學生抓住“一夜”讀懂課文體會工作時間長激發情感。2.我采用“整體──部分──整體”的教學方法，首先讓學生認真朗讀課文，找出課文的中心句──“多么勞苦，多么簡樸！”抓住了中心句串起全文。讓學生討論：你從課文中哪些地方感受到了周總理工作勞苦？從課文的哪些地方領會到了周總理的生活簡樸？學生憑借課文中所獲得的材料，踴躍發言、各抒己見討論十分熱烈。3.引導學生以“周總理工作十分勞苦，生活卻非常簡樸”為總起句，創造性地復述課文。至此學生腦海中樹立起周總理工作勞苦、生活簡樸的光輝形象，激發起了學生對周總理的敬佩之情。4.從“一夜”到“夜夜”，深化情感。何其芳看完周總理一夜的工作后，激動萬分，直接抒發對周總理的無限崇敬之情。板書：工作勞苦、生活簡樸。

二、產生共鳴，實現情感升華

1.補充材料，再次進行情感鋪墊，僅靠課文中的材料還不足以讓學生和作者產生情感共鳴，于是用飽含深情的語調朗讀周總理傳記里一個資料：“周總理患癌癥后，依然忘我地工作，秘書記錄了周總理從一九七四年一月一日到六月一日共一百三十九天真實工作日歷：在這一百三十九天中，從起床到睡眠止，周總理工作十二小時至十四小時的有九天；工作十四小時至十八小時的有七十四天；工作超過十八小時的有三十八天；工作二十四小時的有五天；連續工作近三十小時的有一次。”2.隨后，我用多媒體出示周總理埋頭審閱文件的投影片，滿含深情地問學生：“面對這樣的總理，你想說什么呢？”學生被深深地打動了，有的說：“周總理啊，您該休息一下了。”有的說：“周總理啊，您為人民嘔心瀝血、鞠躬盡瘁，我們永遠懷念您！”有的說：“我為有您這樣的好總理而感到驕傲、感動自豪。”……3.同作者共鳴，升華情感。當孩子們的情感被充分激發出來時，為了讓學生與作者產生共鳴，我引導學生：“此時此刻，我們也和何其芳一樣無比激動，在回家的路上，他不斷地對自己說，高聲對全世界說，他說了些什么呢？”然后要求學生全體起立，懷著對周總理的崇敬之情，朗讀最后兩個自然段──“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”幾十名孩子瑯瑯的心聲在教室里久久回蕩……4.最后為學生播放了首都群眾在十里長街含淚和總理遺體告別的電影剪輯。板書：人格高尚永垂不朽。看到孩子們眼眶中滾動的淚珠，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”周總理以他的人格魅力征服了學生，他定將對學生健全人格，人生價值的形成產生深遠的影響。

雖然語文教材本身具有形象性，感染性，但不能簡單地以為課文本身就富有情感。需要老師深入挖掘課文中蘊涵的情感教育資源，引導學生領會作者表達的愛憎情感和內心細膩的感受，培養學生的理智感，道德感和審美感。教師教學中可通過如臨其境、如聞其聲、如見其人、如感其情的導語；運用現代教育技術烘托、渲染讓學生激情；深入理解課文，表情朗讀讓學生動情；寫讀后感讓學生悟情等方法讓學生明理生情。讓美文、美德深深地感染學生，實施情感育人“隨風潛入夜，潤物細無聲”。更有利于實現“文”與“道”的有機統一，重塑學生完美人格，達成情感育人的目標。