高中生對數學的興趣程度調查報告

摘 要：在多數學生的眼里，高中數學是一門比較難學的學科。布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”由此可見，要想學好數學，首先要對數學產生興趣。

關鍵詞：高中生；數學；興趣；調查報告

一、引言

對于高中生來說，要想考取一所理想的大學，數學是必須征服的一座“大山”。因此怎樣學好數學成為擺在很多學生面前的首要問題。相當一部分學生進入高中后數學成績會有明顯的下滑，失去了學習數學的興趣。

二、問題提出

進入高中后，為什么很多學生對學習數學喪失了興趣？針對這一疑問，筆者設計了一份高中生數學興趣程度調查問卷，希望通過數據統計和分析解答這一疑問，從而可以更好地指導教師教學，幫助學生學習數學。

三、調查研究

1.調查對象。對安徽省潛山縣黃鋪中學高一（9）班43名學生進行問卷調查，回收有效問卷43份，回收率為100%。為了防止學生出現思想上的顧慮，采取不記名的方式進行調查，盡可能獲取學生最真實的想法。

2.調查目的。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。本次調查旨在了解高中學生的數學興趣程度，從而讓教師有的放矢，作為教師激發學生數學學習興趣策略的參考。

3.調查結果和分析。（1）對數學的興趣程度。我們把學生對數學的興趣程度分為“很不喜歡”“不喜歡”“一般”“喜歡”“很喜歡”等五個層次，其占比分別為0.00%、6.98%、41.86%、48.84%、2.33%。把學生喜歡數學的原因分為“教師上課生動活潑，有激情”“數學成績好，有成就感”“學數學能夠開發智力，受益終生”“數學對實際生活有很大作用”“教師平易近人，樂意幫忙解決在數學上的疑惑”“數學是興趣所在”等六個原因，其占比分別為12.50%、7.50%、77.50%、35.00%、30.00%、2.50%。把學生不喜歡數學的原因分為“不喜歡教師的上課風格”“數學成績不好，經常受到家長、教師的批評，有挫敗感”“認為數學太抽象，對實際生活沒起到作用”“數學教材枯燥，而且難以看懂”“其他”等五個原因，其占比分別為0.00%、57.14%、28.57%、57.14%、33.33%。調查表明，絕大多數的學生仍然是喜歡數學的。在喜歡的原因中，“認為學數學能夠開發智力，受益終生”和“認為數學對實際生活有很大作用”占比最高。數學的這種魅力使學生形成學習數學的內驅力。教師在今后的教學中應更加關注學生，以平等的姿態詢問學生遇到的數學問題，讓他們感受到來自教師的關心。面對數學成績不理想的學生，不管是教師還是家長，我們應該做的不是批評，而是應該想方設法幫助他們找出不理想的原因，從而改正錯誤，重拾學好數學的信心。（2）對數學問題形式的興趣程度。我們把常見的數學題型歸納為“簡單題”“一題多解”“計算題”“解決問題類，如應用題”“動手實踐，如探索題”“開放題”“有難度的題目”等七大類，學生選擇的比例分別為60.47%、9.30%、34.88%、37.21%、20.93%、41.86%、18.60%。首先，學生最喜歡簡單題；其次，對于與生活實際相聯系的題目，學生同樣有濃厚的興趣，這也與學生認為數學對實際生活有很大作用相符合；再次是計算題；最后是其他題型。（3）對教師因素的興趣程度。我們把教師的教學總結為“教師講給學生聽”“自主學習”“小組合作交流”“實踐探索，從中發現知識”“給學生機會上臺講課”等五種方式，其所占比例分別為55.81%、23.26%、41.86%、62.79%、18.60%。把教師教學分為“使用教具，比如幾何模具”“投影展示”“多媒體課件”等三種手段，學生選擇的占比分別為46.51%、44.19%、67.44%。把教師分為“知識淵博、思維敏捷”“嚴肅認真、一絲不茍”“耐心細致、和藹可親，經常與學生談心”“語言生動、風趣幽默”等四種類型，學生選擇的占比分別為60.47%、9.30%、81.40%、72.09%。由此可見，學生最喜歡“耐心細致、和藹可親，經常與學生談心”的教師。在專業素養方面，教師需要具有淵博的知識和敏捷的思維。教師上課應盡可能利用多媒體，多使用變抽象為形象的教學方式。大部分學生希望親歷知識的發現過程。因此，教師應盡可能創造條件，增強學生的參與感，以此激發其學習興趣。

4.調查結論。通過調查，我們驚喜地發現，接近一半的高中生對數學有著濃厚的興趣，有四成多的學生對數學是一般喜歡。學生處處表現出對數學知識可以學以致用的渴求。這就要求教師創設合理情境，讓學生體會到他們就生活在一個處處皆數學的世界中。我們要多關注學生，對其耐心輔導，多加鼓勵。教師也應提升自身的業務素養，唯有如此，才能滿足學生學習數學的需求，激發他們的學習興趣。

參考文獻：

袁振國.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.

作者簡介：黎凱（1983— ），山東博興人，安慶師范大學教育學院碩士研究生在讀，博興縣喬莊鎮中心學校二級教師，研究方向：數學教學論。