校園欺凌的成因與治理機制研究

摘 要：本文從校園欺凌的概念界定、原因分析及治理機制入手，探索校園欺凌防治手段和方法，從而加強對校園欺凌的管制。

關鍵詞：校園欺凌；成因；治理機制

近年來，校園欺凌事件時有發生。校園欺凌對受害學生造成了嚴重的傷害，一方面受害者身體上受到摧殘；另一方面對受害者的心理也造成了嚴重傷害，受害學生的自尊心、自信心受到嚴重打擊。如果不能得到有效的治療和控制，受害者可能繼續受到欺凌，或者會發展為以暴制暴的反抗行為，最終對社會發展造成不良影響。

一、校園欺凌的成因分析

校園欺凌作為一種社會現象，影響因素及成因復雜多樣。家庭因素、文化結構、社會背景、人際關系都可能會誘發校園欺凌，因此應該正確、全面地看待校園欺凌現象。近年來，由于網絡媒體持續報道，校園欺凌事件持續發酵，且有愈演愈烈的趨勢。校園欺凌事件已發展成為嚴重的社會問題之一，引起了國家和社會的廣泛關注。

校園欺凌發生在校園。校園是一個縮小的社會，是由教師和學生組成的一個小團體，在這個小團體里有教師、班主任、管理者、學生和其他工作人員。校園欺凌涉及欺凌者、被欺凌者和旁觀者，這些是組成校園欺凌的要素。欺凌的方式有言語欺凌、身體欺凌、關系欺凌和網絡欺凌等。

首先，同伴關系的影響。同伴關系成為校園欺凌中不容忽視的重要因素。調查研究發現：校園欺凌群體通常因為父母監管不力或學習成績差長期得不到肯定而走到一起，逃課、上網、拉幫結派，開始密切交往。那些受拒絕的、經常欺凌他人的青少年學生容易結成團伙，致使欺凌行為增加。另外，心理學研究顯示，隨著青少年的年齡增長，其控制力和支配行為會發生變化和轉移。一些學生將欺凌行為作為獲取群體控制力和支配力的一種方式，做出欺凌他人的行為。

其次，父母教養關系的影響。一方面校園欺凌中的欺凌者往往缺少父母的疼愛，感受不到家庭的溫暖。部分父母對孩子太過溺愛，缺少與孩子的溝通和對孩子的引導，導致其成為校園欺凌中的欺凌者。另一方面中小學生課余活動較少，容易導致學生沾染不良風氣，拉幫結派。有的學生對學習失去了興趣，認為校園是一個封閉場所，他們迫切想去見識豐富多彩的社會，所以逃學、上網、吸煙、酗酒等惡習逐漸養成。這樣的學生在學校就會做出校園欺凌的行為。

最后，社會環境的影響。隨著社會的發展，有些青少年學生對金錢、權利開始產生渴望。一部分學生因為得不到家長和教師的認可，地位得不到肯定，被排擠到邊緣，從而產生自暴自棄的想法，甚至走上了犯罪的道路。父母對孩子的期望過高，孩子的壓力過大，當壓力積累到一定程度時，就容易產生欺凌行為。學校對學生的管理和重視不夠，忽視了對問題學生的培養和管教，這種情況也會導致欺凌事件的發生。

二、校園欺凌治理機制

1.加強校園欺凌的社會文化引導

從社會環境來講，應引導青少年學生摒棄不良的社會風氣，對文學影視作品采取分級限制，不適合青少年學生的要堅決杜絕。加強網絡環境建設，需要家長和學校的正確引導和監管，規定使用手機的時間，尤其是上課期間，一定不能把手機帶進課堂。

大部分欺凌者在學習上失去了興趣，覺得無事可做。所以學?？梢栽谛@文化建設上多下些功夫，多舉辦一些帶有比賽和表演性質的節目，讓學生都參與進來，發揮自己的長處。并不是學習不好的學生就一無是處。加德納教授的多元智能理論中就提到，每個孩子發展的優秀智能是不一樣的，學習成績稍差的孩子可能表達能力強，或者運用能力強。因此要給每個學生充分展現自我的空間，讓他們覺得有事可做，能夠得到教師和同學的認可。社區中也同樣如此，加強社區文化建設，讓青少年學生參與到活動中。要立足于社會主義核心價值觀，引導青少年學生遠離不良文化，以正確的方式引導、加強青少年學生教育。

2.對校園欺凌合理引導

隨著網絡媒體的大肆報道，有些人對校園欺凌產生了不正確的認識：有的認為校園欺凌是學生之間的一點小矛盾，無足輕重；有的認為校園欺凌罪大惡極，堅決不能容忍和姑息。其實這兩種理解都沒有全面認識校園欺凌。因此社會應對校園欺凌正確引導，尤其針對上述兩種情況，一方面不應該放大校園欺凌對社會的影響；另一方面也不能不重視校園欺凌對青少年學生的影響。所以應該加大宣傳力度，讓人們全面、理性地看待校園欺凌。媒體應該公開、公正地報道此類事件，重視對青少年學生的人身保護，教會青少年學生如何保護自己。如果校園欺凌就出現在你的身邊，你應該怎么樣去做；如果你是欺凌者，自己認真思考，如何進行轉變，社會又會進行什么樣的干預，增強自覺意識。

3.賦予學校懲戒權利

國外防治校園欺凌的方法之一是設置校警。美國、俄羅斯、挪威等國家派校警入駐學校，他們的職責就是防范校園欺凌。還可以完善社工服務，設置反欺凌辦公室，一旦學校中出現了欺凌事件，學生可以第一時間反映情況。

學校應該建立和完善相關的管理制度，注重管理的有效性和科學性，對欺凌者進行正確引導，對被欺凌者進行援助，尤其加強對被欺凌者的心理輔導和情感支持，從而消除他們的心理壓力。此外，應賦予學校和教師一定的懲戒權，發揮教師在反校園欺凌中的作用。學校處分權也應該明確且分明。如果出現了校園欺凌，視情節、狀況不同給予不同的處罰，且處罰一定要到位。

4.明確校園欺凌的法律責任，完善干預措施

校園欺凌中的欺凌者應承擔一定的法律責任，包括行政責任、民事責任，甚至是刑事責任，這種法律責任應明確寫入現行法律，一旦犯法就應承擔相應責任。完善欺凌者干預制度，可以從欺凌者的父母層面入手，嚴加管教子女，如果出現問題，則應對父母進行懲罰。家庭是防治校園欺凌的根本，學校是防治校園欺凌的保障。所以應該建立學校和家庭之間的聯動機制，雙管齊下，共同對欺凌者和被欺凌者進行教育、輔導與救助。

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注：本文系黑龍江省哲學社會科學研究規劃項目（青年項目）“黑龍江省中小學校園欺凌治理機制研究”（項目編號：17EDC124）的階段性成果。

作者簡介：張冬梅（1982— ），女，黑龍江訥河人，碩士，講師，研究方向：幼兒園課程與教學。