幼兒社會實踐活動的有效組織策略

濮建萍

【關鍵詞】 幼兒；社會實踐活動；策略

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0122—01

一、活動前的輔助

（一）因地制宜 選擇適合幼兒年齡特點的活動內容

我們要充分利用本地自然環境、人文環境的特點，整合我們的活動設計，結合主題的實施過程，大膽帶孩子到周圍的公園社區、超市、菜市場等地參觀實踐。例：在“我是環保小衛士”的主題實踐活動中，首先在活動前要根據幼兒年齡特點、認知水平，以及要達到的預期目的和引領中的組織策略等，來設計活動方案。活動中，我們帶幼兒到公園、廣場，在引導幼兒觀賞美麗風景的同時，讓幼兒發現“丑”的一面，即亂扔垃圾的現象、隨便采摘花草的現象等，然后引導鼓勵幼兒用美的行為去改變這些“丑”的現象。幼兒即刻變身為傳遞“美的天使”，而且幼兒很樂意去做，也很投入。

（二）因人而異 制定切實可行的活動方案

1.目標的確立。活動內容選定之后，接下來是要考慮在這次活動中應達到什么樣的目標，目標的確立要緊緊圍繞孩子的年齡特點和認知水平。科學合理的目標是整個活動的核心，而目標的確立要兼顧孩子的知識、技能、情感等方面，讓幼兒在活動中得到全面發展。

2.時間地點的確立。內容選定、目標確立之后，就要選擇合適的時間和地點。出行時間和地點也不能草率，它的確定要有利于活動的順利開展，確保幼兒出行安全。

3.活動的準備。活動前的準備也很關鍵，除了物質準備還有知識經驗的準備。

首先，作為活動的組織者——教師，在活動前要有充分的準備，教師事先要為這次活動的成功組織翻閱有關資料，或通過親身體驗、勘察活動地點等方式來獲得更多的知識經驗。有了這些準備，在活動中才能更好地為幼兒服務，才能更好地滿足幼兒的好奇心與求知欲。

其次，活動的參與者——幼兒，教師可事先和家長取得聯系，布置一些簡單的任務，讓家長帶領幼兒做一些知識經驗的儲備，這樣在活動中幼兒會更加有興趣、更加投入地觀察與參與。同時幼兒有了這些經驗的儲備，才能進一步探索和研究。

二、活動中的引領

（一）靈活應變 有效處理突發性問題

社會實踐活動中，幼兒的觀察、興趣點很靈活，教師要善于捕捉，并有效組織。例如：對于大班社會實踐活動——“參觀超市”，原計劃是讓幼兒了解超市的貨物分類區和購物流程，以及感受導購員、保潔員、收銀員的優質服務，激發幼兒尊重服務行業工作人員的情感，但一走進超市大門，孩子們被走廊兩邊的玩具吸引住了。有的孩子圍在變形金剛旁，興趣高昂地講起了關于變形金剛的動畫情節；有的孩子則圍在喜羊羊旁邊講個不停；女孩子更是被漂亮的芭比娃娃吸引著不停發出驚嘆。可見，他們對琳瑯滿目的玩具產生了濃厚的興趣。這時教師不能為了事先的計劃強硬拉孩子離開，應該因情而變，請孩子參觀玩具店，幼兒的探索活動一下子展開了。“你們來找找動畫片中的人物，還有那個玩具是你有的吧！”“老師看，七仔，還有這個芭比娃娃和我的一樣······”教師還可以提出一些問題，比如：看看各種玩具的材質，不同的材質摸上去有什么不同？也可以讓玩具店的阿姨來為孩子們講解。在這次活動中幼兒了解了不同玩具的色彩、質地、功能等，獲得了比課堂教學更廣泛的知識與經驗。

（二）循循善誘 鼓勵幼兒積極互動

首先，我們邀請消防員到我園來為孩子們講解有關的消防知識，但通過講解發現孩子們注意力不集中，使得消防員也很尷尬，原因是他們的專業術語、講解方式不能吸引幼兒。為了扭轉局面，使這次的實踐活動有效進行，我們老師提議，由幼兒指著圖片發問，消防員解答，這樣孩子們注意力一下就集中了，還爭先恐后地發問。

其次，我們讓消防員介紹滅火材料以及進行現場演示滅火程序，這一次，消防員有了前面的教訓，不再單調講了，而是以反問的方式激發幼兒的求知欲與好奇心，然后再配以動作生動講述。有的幼兒還很大膽，有躍躍欲試的表現，這時的消防員叔叔在保證幼兒安全的情況下，手把手教孩子操作，但不忘強調，這些事情要由大人來完成，孩子們只是了解一下，知道它的功用就可。

三、活動后的反思

為了使每一次的社會實踐活動組織得更加有效、更加生動，所以每次社會實踐活動結束，教師都要對活動進行評價反思。評價反思要從兩個方面進行，一是教師要對整個活動的準備、過程、收效方面進行評價；二是教師對活動中幼兒的表現進行評價反思。通過這樣的評價反思才能不斷完善活動的設計、組織，使社會實踐活動一次比一次成功。

編輯：王金梅