得諸“文質兼美”,源自“讀寫俱佳”

權曄

2019年高考北京卷試題，吸引大家眼球的是古文閱讀題的變化，似乎微寫作方面波瀾不驚，與去年相比保持了一致性。但這種延續中，對考生語文能力的要求正在逐步凸顯。

這里所說的語文能力就是：閱讀與寫作相結合，讀得“進”，寫得“出”。

讓我們先來看一下2019年高考北京卷微寫作題目：

從下面三個題目中任選一題，按要求寫作。

①《吶喊》中哪一篇作品的結尾，令你印象深刻，給你帶來啟迪？要求：復述大致內容，陳述理由，150字左右。

②在《紅巖》《平凡的世界》《老人與海》中，選擇一位“內心強大”的人，寫出其“內心強大”的表現。要求：寫出人物姓名，150字左右。

③在《邊城》《紅樓夢》中，誰是“心清如水”的人？寫一首詩或一段抒情文字贊美他（她）。要求：寫出贊美對象的姓名和特點，不超過150字。

三道題均與名著閱讀相關，這是對2018年考試形式的延續。三道題的側重點雖各有不同，但共同點是：要對名著閱讀得足夠細致、深入，有合理而富有個性化的理解，并能夠寫出來。

第①題中“作品的結尾”這一要求，使得讀原著讀得不細的考生就無從下手了。“啟迪”“復述大致內容”“陳述理由”的要求，使能夠“讀進去、有思考、表達得出來”的考生脫穎而出。由于有“陳述理由”這一要求，第①題較后面兩道小題，在語言表達上更強調語句間的邏輯性。

第②題表面上看是一個比較容易的題，但實際上它在對考生的能力要求方面毫不遜色于第①題。

首先，這道題較第①題，淡化了對作品實際內容的“復述”，而強化了對名著理解方面的要求。第②題需要考生“寫出其‘內心強大的表現”，因此考生首先要讀懂什么是“內心強大”，然后借助自己對這一概念的理解選擇人物，之后借助自己對人物行為的理解選擇能夠表現其“內心強大”的情節或細節。

其次，這道題在語言表達方面的要求是隱性的。較之第①題的“復述”“陳述”，第②題僅僅要求“寫出”，看似沒有任何要求，但這個“寫”字，可以由以下兩種方式來呈現“：敘述人物事跡，加以分析”或“通過對作品某一內容的再加工來表現”，無論是第一種還是第二種，對考生的語言表達都有較高的要求。

第三，某個人物“強大”的“表現”，是在名著閱讀中容易發現的，但要在寫作中體現人物的“內心”，則需要認識的深度和遣詞造句的精準。

第③題在第①題的基礎上，減少了“陳述理由”這一顯性要求，但實際上，“贊美”要圍繞“心清如水”這一特點來抒發。它在第②題的基礎上，加上了表達方式上的要求：“詩”或“抒情文字”。因此，選擇這道題的考生，在閱讀的精度、深度方面和選擇前兩題的考生不相上下，但需要更強的語言創造力。

可以說，三道題在對考生的閱讀精細化、理解深入程度和個性化表達的精準、精彩方面均提出了要求。無論選擇哪道小題，高分考生都需要對原著細節有準確的記憶和理解，個性化解讀作品、人物，理解深度與作品格調吻合，同時，表達得體、準確、流暢，用語書面化，能嫻熟使用不同句式、術語，恰當準確地引用相關作品原文或其他文學研究資料，語句間關聯緊密，思路合邏輯，表達富有文采。

一言以蔽之，微寫作的高分卷需要做到“文質兼美”。

那如何做到這一點呢？

我們從對以下示例的分析中可以獲得一些啟示。

示例一

《吶喊》中《藥》篇，尤令我印象深刻。花覆塋冢，寄革命以光明，奮仁人之志氣；烏鳴蒼穹，喻賢良無靠之枝，化精衛填海之事；中華相逢，期志士與民眾相解，引讀者與評家贊譽。以茲希望之景，書乎慷慨悲涼之后，或少消極，免絕天下之望，不塞四海之智，可謂兼得焉。余每覽至此，莫不深感先生用心良苦。夏瑜之同志者，當為之振，余雖后人，亦銘心而有所悟焉。

示例二

《吶喊》中《孔乙己》結尾那一句“大約孔乙己的確死了”令人印象深刻。“大約”表示推測，而“的確”則是肯定的口氣。按照孔乙己最后的樣子推斷，他一定會因貧而死，但再也沒人談起他，所以也不能確定。這句看似矛盾的話卻盡顯人們對孔乙己的無視。魯迅先生只用了短短的幾個字就刻畫出人們的麻木和冷漠，給人以思考回味的空間，如同中國畫中的“留白”，可謂“言有盡而意無窮”。

上面兩個示例均表現出作者對《吶喊》中作品細節的精準把握，同時表達方面也令人稱道。作者對名著的記憶準確、清楚，如“烏鴉”和最后一句話“大約孔乙己的確死了”；能夠對這些內容有深刻合理的理解，如示例一所理解的烏鴉與賢良無所依、精衛填海等的關聯，示例二所理解的技巧上的效果等；在有上述解讀的同時用富有邏輯的語言、富有個性化的表達來呈現自己閱讀名著的內在體驗，如二者都呈現出的嚴謹的邏輯性，又如示例一采用的文言文語言形式，示例二結尾借用中國畫藝術特點的評點，都富有個性而合理。

示例三

“三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開”——江姐以她強大的內心蔑視死亡、超越苦難、征服敵人，鼓舞著其他同志和我這樣的后輩。黨性鑄成她心中的鋼鐵，在竹簽貫指的劇痛面前她堅不吐實；信仰升起她心中的旭日，面對親人頭顱懸城她仍能收藏軟弱；犧牲精神給了她內心的動力，死亡來臨她依舊整裝出發。她，江姐，一位優秀的女共產黨員，就是我眼中內心強大的人！

示例四

毫無疑問，桑迪亞哥就是內心強大的人。如果沒有強大的內心，他怎能堅持自我，在機器時代仍舊手搖小船？如果沒有強大的內心，他怎能耐得住寂寞，84天一個人待在一條小船上？如果沒有強大的內心，他怎能克服困難，和群鯊奮力搏斗？如果沒有強大的內心，他怎能充滿希望，只剩魚骨歸來依舊夢見象征著生命力的獅子？他強大的內心永遠不懂“失敗”“放棄”與“老去”。

從表面看，第②小題對考生沒有語言表現形式上的特殊要求，但事實上，這道題想要寫得好仍然需要考生將閱讀名著的體驗有文采地呈現出來。從示例三和示例四，我們就可以看出這一點。示例三選擇了歌曲《紅梅贊》的歌詞來開頭，充滿抒情意味，又將江姐的“內心強大”轉化為形象的表達。從后文看，“鑄成鋼鐵”“升起旭日”都屬于這樣的表達方式。可見，作者不僅對江姐的事跡把握精準、理解深入，同時也具有形象說理的語言能力。示例四采用的是假設論證和反問句式，這就使這一語段充滿說服力。同時“堅持自我”“耐得住寂寞”“克服困難”“充滿希望”不僅緊緊圍繞“內心強大”，而且具有嚴密的層次劃分，這一語段很具有說理的語言魅力。

示例五

尺幅鮫綃，字字寫孤標傲世的心聲；湘江舊跡，點點印青春真情的淚水；拒絕鹡鸰香串，拋卻世俗對富貴的崇拜；葬下桃李落紅，寄托詩魂對高潔的向往。你是靈河岸旁的閬苑仙葩，深情來自濯灌；你在茜紗窗下毫端蘊秀，清淚訴說相知。黛玉，你是我夢中的一泓清泉，我贊你如臨花照水的倩影，更贊你清澈如水的心靈！

示例六

這一份贊美獻給心清如水的少女翠翠：一條渡船，仿佛翠翠拒絕收錢時那微笑的嘴角，如水一般蕩漾著她單純的友善；夜風吹來那個少年的歌聲，吹動著翠翠萌動的夢，那微微泛紅的臉頰，如夕陽映襯下的溪水，泛著純情的漣漪；嬌憨的呼喚，帶給孤獨的爺爺多少溫暖；那凝望遠方的倩影，如水的明眸里依舊充滿令人贊嘆的癡情。

示例五的作者表現出對名著原文的熟稔，多處借用原著中的詩句、細節，同時較好地與自己要表達的對“心清如水”的贊美相結合。示例六的作者將名著中的細節巧妙地轉化為自己抒情的對象，并通過自己的語言突出其與“心清如水”的聯系。這兩個示例不僅表現出作者閱讀的成果，也可看出其學習原著語言、加以個性化創新的痕跡。

因此可以這樣說，2019年高考北京卷微寫作部分，要想取得高分，需要做到“文質兼美”，而要做到這點，則需要考生“讀寫俱佳”。

2019年高考已經過去，或許這一年的高考微寫作題正提示高中師生不要將名著的閱讀與寫作分割開來，對名著的“再加工”正是對名著閱讀成果的最好反饋、對名著閱讀過程的最好呈現，同時，也是加強寫作能力、提高表達水平的一個途徑。在日常閱讀名著的過程中，不妨嘗試以微寫作的形式來介入，實現“讀寫俱佳”，一舉兩得。