完全學分制條件下大學生教育管理研究

方德福

摘 要：在原始的學年制度下，學生可以根據安排好的教學計劃和專業課安排統一上課，結業年限都是一致的，但是在實行了完全學分制后，學生能夠進行自主選擇課程和授課教師，并決定自己的結業年限，這種教學管理體制是一項沒有統一安排，是一種完全以學生為主的教學模式，不僅尊重了學生之間的差異，還體現了一種新式教學思想。完全學分制的實行引發了教學變革，形成了新式的以班級為主要管理單位、以集體活動為主的形式，學生工作體系也受到了巨大的沖擊，變為用綜合測評方式作為評價學生的標準，這種管理形式對大學生管理和教育工作產生了重大影響。本文主要介紹了完全學分制條件下的大學生教育管理措施，闡述了實施這種教育管理形式的意義。

關鍵詞：完全學分制大學生教育管理

在大學實行完全學分制以后，大學生的教育管理逐漸出現問題，應該對這種問題進行思考，不斷提升管理和服務能力，堅持以人為本的原則和與時俱進，這樣才能保障學分制能夠順利實行，有利于提升大學所培養的人才質量和大學生教育管理者的素質。

一、完全學分制的產生

學分制就是一種把學分作為學生學習的計量工具，主要是以選課為基礎的教育管理方法，這種新興的教育管理方法與原來學年制有很大差異，學年制是規定所修科目的學習年限以及必修課作為衡量學生學習總量的標準。實行完全學分制后，學生就能夠進行自主選擇所修專業、課程，按照自己的時間來選擇上課時間以及授課教師，學習計劃和畢業時間也是由自己進行安排和決定，只要修滿學分即可畢業。

我國初次實行學分制是在1918年，是由著名教育家蔡元培先生在北京大學首次實施的選課制，在新中國成立后國家教育部門就明確規定了學分制選課。到了八十年代中期就有200多所高效實行了學分制，這達到了當時高校數量的五分之一，很多國家重點院校都實行了學分制。隨著時代不斷發展，國家已經有越來越多的高校都實行了學分制，直到2010年教育部出臺了《國家長中期教育改革和發展規劃綱要》，其中要求高校必須要實施和改善學分制，實行彈性學制，這不僅為高等院校的學分制改革提供了相應的政策保障，還對學分制改革提出了明確規定。

二、完全學分制的概念

在學分制不斷完善和發展的過程中，首先出現了自主選擇所修課程和指導教師，在這基礎上增加了主輔修制、雙學位制、重修制和彈性學制等，學分制逐漸成為了一項比較完善的教學管理制度。完成學分制就是學生能夠隨意選擇專業和課程、上課時間和指導教師，只要按照所修課程來累積學分，另外學習年限方面也并不受限制，只要修滿學分即可畢業。完全學分制就是一種把選課制作為基礎，用學分來觀察學生學習量和學習進度的彈性教學管理制度。

三、完全學分制的內容

1.彈性學制

這種新型制度的特點就是能夠讓學生做學習的人，考慮到了學生之間的差異性。每個學生都能在完全學分制實行下做好學習計劃和方案，讓學生們能夠進行自主學習，由于學生們之間的能力和想法存在著一定的差異，所以每個人的學習進度也必然會不一樣。一些學習能力較強的學生就可以盡早畢業，而學習能力較弱的學生就可以按照自身實際情況來安排學習進度。另外這種彈性學制也可以為一些家庭經濟條件不高的學生帶來一定的便利，學生們可以通過打工和學習結合的形式，在根據自身學習狀況和經濟條件來決定何時畢業。彈性學制通常是在四年的基礎上，可以上下浮動1～3年不等。

2.自由選課制

（1）學生自由選課

學生們能夠按照自身愛好、能力和需求來選擇所修科目，在選擇時應該按照學校規定的教學計劃來選擇課程。同時也能夠選修跨專業、跨學科的課程，這樣與當前的因材施教教學原則相符，打破了傳統學生統一培養的形式[1]。

（2）學生自主選擇專業

學生們能夠根據自己的愛好和對未來想從事的工作方面進行選擇，大學期間也可以選修第二學歷和專業等，這樣不僅可以完成自己的愿望，同時也能夠豐富自己的知識，掌握更多的能力，激發學生的學習興趣。

（3）學生自由選擇上課時間

學分制的實行為學生提供了學習自主的能力，學生可以自己制定學習計劃，根據自身學習習慣和方法等來選擇上課時間，對勤工儉學的同學也能把上課時間和打工時間做到合理安排，使學習和工作兩不耽誤。

（4）學生自由選擇指導教師

在完全學分制下，一些教學能力較高的教師自然就變得“搶手”，尤其是在公共課。學生會出現選不上的問題，在這類教師的課堂上也是人滿為患，反觀教學水平較低的教師，學生們都不愿選擇，在無形之中也給了教師壓力，使教師不得不想方設法提升教學質量。

四、完全學分制條件下大學生教育管理的意義

1.有助于保障學分制改革的實施

很長一段時間以來，高校實行的學生教育管理方式與完全學分制并不相符，這就導致在工作中出現了很多問題，例如學生只追求學分的高低，而不注重所學內容的應用，導致學生們功利心極強；對學生的管理過于放松，導致學生出現個人主義。為了處理這些問題，學校一定要采取相應的措施，從學生的教育管理方式抓起，不斷對其進行改善和調整，使完全學分制能夠順利實施。

2.有助于培養人才

完全學分制符合以人為本的教學觀念，并且其核心也是選課制，要求以學生的需求為主，這尊重了學生的個性發展，同時也改變了教師的教學思維，強調教師應該以立德樹人為根本教學目標，建立和諧平等的師生關系，正確的指導學生在大學中發揚其個性，教導學生們通過自學的方式來促進其發展，讓學生們能夠通過這種方式來掌握自我發展和完善的方法[2]。

3.有助于提高教育管理者的素質

在實行完全學分制以后，學生們都通過自主選課的形式進行學習，使得班級管理的難度達到前所未有的高度，對于學生的管理者來說這是一個新的挑戰，主要問題有：學生們的活動跡象難以掌握、學生的學習情況不能夠清楚的了解等等。根據我國最新頒布的新課程改革對整個教育的背景和環境都產生了極大影響，高等教育逐漸大眾化，學生的管理難度也在不斷提高，這就要求教育管理者們要不斷提高自身的素質和管理水平。

結語

完全學分制完全打破了傳統的學年制度，并強調了以學生為主題的教學觀念和模式，學生之間的個性差異逐漸被尊重。這種分散式教學管理體制使得教育和教學方面受到了極大沖擊，同時也給大學生教育管理工作帶來了重要影響，為把大學生培養為社會需要的人才，高校教育管理者應該努力提高自身素質和管理水平，真正掌握完全學分制的精髓，指引大學生走向正確的學習道路。

參考文獻

[1]劉昕.完全學分制條件下大學生教育管理研究[D].山東大學，2016.

[2]馬興.完全學分制下大學生黨員教育管理對策研究[J].教育現代化，2016，03（05）：127-128+135.