隧道施工技術案例教學模式研究

茍曉梅 茍曉玲 杜旭東

摘 要：隧道施工技術是道路與橋梁工程技術專業一門理論性和實踐性很強的專業核心課。為解決學生創造性、積極性不高，教學效果不佳的問題，引入案例教學法，通過不斷的實踐，取得了較好的教學效果。

關鍵詞：隧道施工技術；案例教學模式；可行性分析；實施步驟；教學效果

一、引言

隧道施工技術是道路橋梁工程技術專業的專業核心課，涉及的內容多為深奧、枯燥、難以實踐的理論性課程。傳統的講授法教學模式雖然有利于學生全面、準確、深刻、快速地掌握教材，但這種方法容易造成學生能力和知識脫節的現象，更嚴重的是容易使學生產生依賴的心理，抑制學生學習的主動性、獨立性和創造性。而案例教學法通過創設問題情境，讓學生置身其中，利用自身已有的認知結構發現問題、分析問題、解決問題，進而提升綜合素質。

二、傳統教學模式調查

隧道施工技術課程目前采用的是傳統的講授法教學模式。這種教學模式雖然有利于充分發揮教師的作用，大幅提高教學效率，但會讓學生產生學習懈怠、學習依賴的心理，抑制學生學習的自主性、獨立性及發散思維。調查發現，本專業學生的學習效果很不理想：2%的學生存在嚴重的曠課現象，37%的學生上課基本不聽講，27%的學生偶爾聽講，16%的學生偶爾不聽講，18%的學生認真聽講。通過對課程重視度分析發現，當遇到困難時，8%的學生不會解決，49%的學生經常不會，34%的學生偶爾不會，只有9%的學生沒有問題。通過成績分析，發現7%的學生考試不及格，60～74分段的學生占41%，75～84分段的學生占30%，85分以上的學生占22%。

造成這一現象的原因在于：多數學生學習目的性不強；學習基礎較差，缺乏學習自信心；學習自控力、專注度不足，容易受周圍環境的影響；教學手段落后，難以激發學生的學習積極性。要想提高教學效果，必須在教學中改變教學方式，鞏固學生學習的主體地位，全面提升學生的綜合素質。

三、案例教學法在隧道施工技術中的應用

1.可行性分析。隧道施工技術是理論性和實踐性很強的課程，講授法容易使學生產生學習疲勞，抑制學生學習的自主性和創造性。而案例教學法是討論式的教學方式，所選取的案例是密切聯系生產實際的問題。教師的指導有利于學生應用所學理論知識發現、思考、解決問題，便于理論和實踐有機結合，充分調動學生學習的積極性，增強師生間的互動，活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲，培養發散思維及交流能力。這樣的教學模式符合高職高專培養高素質、高技能生產一線人才的方案。

2.案例教學法在隧道施工技術中的實施步驟。（1）課堂教學組織設計。根據學情選擇合適的案例，分析案例教學過程中可能出現的各種問題，提出引導學生學習的若干問題，思考引導學生積極參與討論的辦法，合理規劃教學過程各環節的實踐比例。（2）項目引入。課堂教學開始前發放案例并提出需要解決的若干問題，指導學生利用課堂和課余時間搜集、閱讀、整理相關資料，了解、掌握相關知識點，思考案例中設置的問題，初步提出解決問題的方案。（3）課堂教學。在課堂教學中，教師應先根據某一問題進行示范，然后指導學生分組練習、討論。在討論中不要明確指出學生的錯誤，而應引導學生獨立思考，探究解決問題的辦法，培養學生的發散思維和問題處理能力。（4）教師總結。討論結束后，教師總結、點評學生提出的各類解決辦法，并對表現突出的學生予以嘉獎，充分肯定每位學生，激發學生學習的積極性。（5）項目考核。項目結束后，教師可通過分析報告、辯論及筆試等方式，對學生的綜合素質和道德素養進行綜合考核。

3.案例教學在隧道施工技術中取得的教學效果。為激發學生學習的積極性，在教學過程中以南嶺隧道、大瑤山隧道、米花嶺隧道、洛達爾隧道、英吉利海峽隧道等不同地質狀況的典型隧道為教學案例進行教學。調查發現，這種教學模式下學生的學習狀況發生了巨大的轉變：遲到、曠課現象顯著減少；上課注意力更集中，課堂氣氛更活躍；學生能快速理解并應用深奧的理論；學生的創造力、團隊意識和口頭表達能力更強，寫作能力更強；很多內向的學生變得活潑開朗，自主學習能力顯著提高；課后提交作業更及時，作業質量更高；師生間的關系更加緊密，學生愿意勇敢地表達自己的觀點。

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作者簡介：茍曉梅（1989— ），女，碩士，研究方向：圍巖穩定支護。