構建高職英語護理專業(yè)信息化EOP學習環(huán)境的思考

徐勤文

摘 要：信息化時代下，大學生的生活和學習方式都發(fā)生了變化，教師應當根據(jù)學生的變化及時調(diào)整教學方法。本文闡述了EOP教學模式與高職英語的教學目標，以河南醫(yī)學高等?？茖W校英語護理專業(yè)為例，從生源、師資力量、教材、教學模式等方面分析我校英語護理專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀，充分利用信息化教學設備和信息化的溝通工具創(chuàng)建有效的、符合學生求職需求的EOP教學環(huán)境，以求改進和提高涉外護理專業(yè)英語教學。

關鍵詞：信息化；高職院校； 涉外護理；EOP教學

據(jù)世界衛(wèi)生組織（WHO）有關數(shù)據(jù)顯示，當今全球性護理人才緊缺，尤其是歐美發(fā)達國家及中東地區(qū)鬧起了“護士荒”。因此，醫(yī)學院校紛紛開設英語護理專業(yè)（或涉外護理專業(yè)），培養(yǎng)與國際接軌、順應時代發(fā)展需要的雙語護士。我校自2013年以來，開設了英語護理專業(yè)，旨在培養(yǎng)國際間通用型臨床護理專業(yè)人才?；谛畔⒒瘯r代，如何將EOP教學模式滲透到醫(yī)護專業(yè)英語方面的教學，使涉外護理專業(yè)學生具備運用英語進行交流的能力，是值得一線英語教師思考和探究的問題。

一、構建高職英語護理專業(yè)EOP教學模式的理據(jù)

我國高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。教育部辦公廳關于高職教育提出的新要求有以下四點：堅持立德樹人，促進全面發(fā)展；堅持就業(yè)導向，明確規(guī)格定位；堅持工學結合，注重知行合一；堅持科學性、可行性，突出先進性、引領性。因此，高職英語教學應對接最新職業(yè)標準、崗位規(guī)范，以職場英語交際能力為主線構建課程體系，提升學生職業(yè)英語水平和就業(yè)能力。以英護專業(yè)畢業(yè)生工作崗位為導向創(chuàng)新教學模式，注重“做中學、做中教”，重視理論實踐一體化教學，強調(diào)實訓實習等教學環(huán)節(jié)，促進學以致用。

EOP（ English for Occupational Purpose，簡稱EOP，行業(yè)英語），是以學習者需求為中心，注重基礎知識和行業(yè)知識的相互滲透，將英語語言知識與專業(yè)技能相結合，將英語的綜合運用能力與崗位實踐能力相結合。這與高職院校提倡的“以職業(yè)為導向、以人才市場需求為中心”的培養(yǎng)模式是一致的，符合高職院?！澳芰Ρ疚?、任務驅動、行動導向、教學做一體化”的教學理念。

因此，就英語護理專業(yè)教學而言，培養(yǎng)學生職業(yè)英語能力是大勢所趨，也是眾多高職院校英語護理專業(yè)教學改革的方向。信息化時代背景下EOP教學模式的構建勢在必行。

二、高職院校英語護理專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

1.學生英語水平較差，學習主動性不高

大多高職院校對英語護理專業(yè)的學生，并沒有明確要求英語水平等級。統(tǒng)計得知，我校英護專業(yè)錄取學生的高考英語成績平均分為76.48，大多學生英語基礎較差，水平度也參差不齊且呈逐年下降的趨勢，對英語學習缺乏主動性和信心，學習動機不明確，課堂上過于依賴教師，不能積極參與課堂。

2.教師缺乏醫(yī)護行業(yè)英語知識

目前，高職院校承擔英護專業(yè)英語教學的教師大多是英語語言文學專業(yè)或英語教育專業(yè)畢業(yè)，缺乏醫(yī)護行業(yè)的英語知識，對臨床護理知識和專業(yè)術語較生疏。 以我校為例，外語教研室共16名教師，其中副教授2名，講師12名。均為英語教育學畢業(yè)。

3.教材匱乏，課時減少

高職院校大多采用公共英語教材，與護理專業(yè)知識契合度較低。對我校英護專業(yè)的學生進行訪談后發(fā)現(xiàn)，72%的學生對現(xiàn)用教材不感興趣。

受高考改革和高職院校辦學要求的制約，各高職院校相繼削減大學英語課時。我校醫(yī)學生學習任務重，課程種類多，致使大學公共英語學時為100學時。英護專業(yè)公共英語和專業(yè)英語為2學年，共202學時，沒有課時的保證，想要完成公共英語和行業(yè)英語的銜接，對教師和學生來說都是巨大的挑戰(zhàn)。

4.教學模式陳舊單一

信息化時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對大學課堂的影響不容小覷，傳統(tǒng)的講授方式對于90后大學生已經(jīng)毫無吸引力了。很多高職英語教師采取滿堂灌的教學方法，課堂教學目標以順利通過專升本和等級考試為主。現(xiàn)有教學模式下，英護專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力很難與國際化護理水平接軌。

三、信息化EOP教學模式的構建

1.結合時代背景，以英護專業(yè)學生就業(yè)需求為導向，開設相關課程

高職英護專業(yè)英語教學改革，必須基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景，科學引入EOP教學理念，分析學生特點，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，明確學習目標，重點培養(yǎng)學生借助英語完成目標崗位工作的能力，重視英護專業(yè)課程設置的實用性和專業(yè)性。

2.加強教師隊伍建設，完善師資培訓制度

英語教師要樹立自主專業(yè)發(fā)展意識，轉變教學理念，認清護理專業(yè)知識匱乏的事實，積極調(diào)整，順利實現(xiàn)自我轉型，為培養(yǎng)國際型護理人才奠定基礎。高職院校可以通過以下途徑完善師資培訓制度。

（1）合理安排教師的學期教學任務，為教師能定期參加相關培訓提供時間保證，使教師能持續(xù)性地儲備和更新行業(yè)英語知識，提高教學水平。

（2）利用“走出去，請進來”的培養(yǎng)方法，加強對英語教師行業(yè)知識的培訓。

（3）結合英語教師職稱晉升制訂相關制度，鼓勵教師借助互聯(lián)網(wǎng)、微信、在線課程等了解涉外護理英語教學理念，開展相關科學研究，有效推進教師隊伍建設。

3.結合英護專業(yè)發(fā)展編寫實用性強的校本教材

高職院?？山Y合涉外護理專業(yè)就業(yè)需求編寫相關教材。基于EOP教學模式，依托醫(yī)護英語工作場景，將英語語言知識和護理專業(yè)知識相融合，重視行業(yè)英語綜合運用能力的培養(yǎng)，突出其實用性。讓學生切實感受到所學知識和將來工作內(nèi)容緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

4.著眼于學生行業(yè)需求、依托信息化教學手段進行EOP教學模式的探究

就涉外護理專業(yè)而言，畢業(yè)生需具備護理專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能，同時熟練掌握護理行業(yè)英語和涉外護理知識，在今后的工作中，能結合崗位需求用英語進行交流。因此，高職英護專業(yè)EOP教學模式的構建可從以下幾個方面著手。

（1）結合涉外護理專業(yè)學生的英語基礎水平進行課程設置。第一學年通過大學公共英語、視聽說課程，著重訓練學生的基本功，為第二學年的職業(yè)英語學習夯實基礎。第二學年以涉外護理行業(yè)英語課程為主，將英語教學和學生的職業(yè)需求緊密結合，順利實現(xiàn)基礎英語向行業(yè)英語的過渡。

（2）結合涉外護理專業(yè)特點，調(diào)整課堂教學形式和教學內(nèi)容?？刹捎萌蝿招徒虒W法，以小組討論為主要教學形式，圍繞涉外護理人才崗位特點開展情境教學，充分利用實驗實訓中心、附屬醫(yī)院進行實地教學，使學生將課堂所學知識有效地運用到具體工作中，激發(fā)學生的學習積極性，實現(xiàn)“做中學，做中教”。

（3）結合涉外護理EOP教學模式建立更具有針對性的考核機制，建議重視過程性評價，以測試學生在實際工作場景中運用英語語言的能力為重點。

四、結語

構建高職英護專業(yè)信息化EOP教學環(huán)境旨在培養(yǎng)學生在涉外護理工作中運用英語進行交流的能力。這就要求教師結合信息化時代主題，積極主動完成自身轉型，借助科學有效的教學方法和手段，探索適用于涉外護理專業(yè)學生的教學模式。

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注：本文系河南省衛(wèi)生計生委醫(yī)學教育研究課題“構建高職英護專業(yè)信息化EOP環(huán)境的探究”（項目編號：Wjlx2017128）的階段性研究成果。