高職院校人文素質課現有教學模式調查報告

趙夢琦

摘 要：隨著我國教育領域改革的不斷深化，越來越多的專家學者認識到了人文素質課程在高職院校中的重要性。據筆者了解，目前我國高職院校的人文素質課程教學模式仍然存在一些問題，本文將結合其現狀進行分析，并提出優化和改進建議。

關鍵詞：高職院校；人文素質；素質教育；教學模式

一、高職院校人文素質課教學模式現狀分析

1.高職院校人文素質課程設計和人才培養模式落后

目前來看，大部分高職院校的學生畢業后會選擇直接就業，因此高職院校的教師為學生傳授真正實用的知識是十分重要且必要的。但在現實的教學中，學校和教師“重學術輕實踐”的情況依然存在，教師的課程設計和人才培養模式并沒有跟隨時代的變化而更新，普遍較落后，不利于在高職教育中開展高質量的教學。

2.高職院校人文素質教育目標脫離學生的實際需求

筆者調查發現，目前高職院校的人文素質課程設計存在教學目標偏離的問題?，F實生活中，高職院校的學生需要的是能在未來工作中使用的知識和技能，而不是深奧難懂的不實用的內容。高職院校教師在設計教學目標和實際教學過程中，應該根據學生的需求進行設計，而不是像傳統教學一樣僅憑自己的主觀理解去設計教學內容，否則將不利于提高學生的學習積極性，不利于學生的學習。

3.高職院校缺乏“雙師型”教師資源

自新課改以來，我國教育領域更加重視對學生全面素養的培養，不僅希望學生掌握各門學科的知識，更重要的是希望學生通過學習能夠找到自己的興趣點去進行鉆研，能夠運用各學科的知識去構建自己完整的知識體系，并最終將其運用到自己的生活中。人文素質課是基礎性工具學科，是學生未來走向社會和職場所必備的素質之一。想要提高人文素質課程教學質量，就必須有教學能力強的教師。但目前部分高職院校人文素質課師資力量仍較薄弱，教學水平較低，嚴重制約了教學的良性發展，不利于培養學生的綜合能力，導致高職人文素質教學陷入困境。

4.部分教師不重視對學生創造性思維的培養

創造性思維和創新能力對學生的學習、工作十分重要，對學生其他學科的學習也有很大的幫助。授人以魚不如授人以漁，高職院校教師單一講解基本知識的效果，遠遠不如在講解基本知識的基礎上，教會學生如何用正確的思維去思考問題，用流暢的思路去陳述、分析問題，最終將這種能力運用到自己的生活和工作中。在目前的高職院校人文素質教學中，教師普遍不太重視對學生創造性思維的培養，這種教學模式對學生的長遠發展是不利的。

二、高職院校人文素質課教學模式優化措施

1.教學要與企業的用人需求相結合

目前，學校教師對學生的教育管理與企業的需求脫節，這對學生未來走向社會和職場是不利的。教育的目的不僅僅是要教導學生掌握書本上的知識，更要培養學生良好的思維習慣和思考方式。想要人文素質教育更好地開展，學校和教師需要改變自身的教學模式，要將對學生的教育管理與企業的用人需求結合起來，加強對學生實踐能力和職業素養的培養，真正將學生培養成為應用型人才，更好地為企業貢獻專業力量。

2.教師要不斷創新和優化教學形式

為了使高職院校人文素質教育達到更好的效果，筆者建議，教師在教學時可以根據課堂教學的具體內容設計不同的學習形式，讓學生合理地進行體驗式學習。例如：在教師對某專題寫作內容進行教學講解時，可以將學生分為5～6人一個小組，并在組內做好合理分工。在學習的過程中讓學生了解書本上的具體內容，探究并總結所學知識的特點，最后嘗試讓學生以小組為單位，進行小組創新展示和比拼。在平時的教學過程中，教師還可以組織類似辯論賽的思辨型比賽，及時根據教學內容，對自身的教學形式進行反思、更新和優化，這是教學成功的基礎。

3.學校要加強校企合作，為學生提供更多實踐的機會

在高職院校人文素質教學模式的優化過程中，筆者建議，學校應樂于加強校企合作，為學生提供更多的實踐機會。目前學校和企業的合作項目較少，并且形式單一，不利于學生進行實踐學習和鍛煉。企業可以在學校內設立自己的研究室，讓在校學生參與到項目的推進過程中，讓學生參與整個項目周期，了解每一環節的重點和難點，這不僅有利于學生快速成長，企業也可以選取優秀的畢業生進入公司進一步學習和成長；學校可以在企業成立培訓處，讓學生參與到企業問題和瓶頸的解決過程中，這樣既能幫助企業解決具體的問題，又能讓學生更了解企業，為其后期的工作奠定良好的基礎。

人文素質教育對學生的未來有著深遠的影響，高職院校的教師應該對此更加重視，進一步優化教學模式，以期取得更好的教學效果。

參考文獻：

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