論高職院校人文素質教育中的人文精神培養

侯小麗

摘 要：培養學生的人文素質是為了跟上社會經濟建設發展的步伐，適應實際需要的就業市場，為社會提供高級技術人才。人文素質中包含知識、精神、思想與方法四個方面。其中人文精神是最為重要的核心部分，只有提高人文精神教育質量才能夠更好地提高學生和教師的人文素質。

關鍵詞：高職院校；人文精神；人文素質

人文素質能體現個人的行為準則、對他人與社會的認知態度等，是做人的基本素質。人們可以將歷史文學、藝術等方面知識內化的結果稱為人文素質，也可以將其理解為個人的精神品格，如愛國愛家、堅強不屈的意志等。作為高等教育一部分的高職院校，首要責任是要讓學生知道“怎樣去做一個品格高尚的人”。因此，高職院校應對人文素質教育予以重視，以便更好地發展人文教育。

一、高職院校人文精神現狀

1.因就業壓力導致對人文精神不夠重視

高職院校是以就業服務為宗旨，以為服務生產管理提供所需要的技術型人才作為培養目標，所以高職院校應重視職業性與社會對接的適應性等。因為就業壓力的不斷增長導致學校與學生都認為應該以就業為中心，而對人文精神不夠重視。

2.長期應試教育使學生的視野與思想受到限制

目前的文化生態隨著當今社會的不斷變革也產生了一定的變化。各個高職院校中的學生在學習與成長的過程中因為對于現代社會缺少一定的經驗容易受到外界不良生態文化的影響，從而產生拜金主義。學生只關注眼前的利益，沒有長遠發展的意向，不夠重視民族文化與人類文明成果，自身發展存在迷茫。

3.人文教育程度較淺

目前各院校為了加強人文素質教育與知識拓展，對于其知識和人文方法關注較多，對人文思想也有一定認識。但對人文素質教育不夠透徹，停在表面。高職院校注重崗位之間的對接，其專業性強，課程較多，教師在進行授課時更加注重崗位銜接的素質訓練與相關知識的教授，從而使得人文精神較為表面，學生沒有自主學習意識。

4.沒有自信心，自我掌控能力弱

人文精神體現在準確自我定位、堅持不懈的精神等方面，這也是人文素質的一部分。目前高職院校中有很大一部分學生，對即將面對的社會群體生活存在惶恐的心理，再加上成績不好等原因導致缺乏自信心、沒有奮斗精神、無法實現自我掌控等現象，從而造成社會責任感偏低。

二、培養人文精神的措施

1.將人文精神的內容融入人文素質教育

人文精神是人文素質的一方面，是其高級層次。目前高職院校已經開始注重對學生人文素質的培養，為學生的長久發展聚集動力，但都停留在知識淺層。如果將人文精神的內容融入人文素質教育中，會對提升人文素質有著重要作用。

2.增加校園文化生活

校園文化生活能夠培養學生的人文精神。豐富多彩的文化生活與純正的校風是提升人文精神的一種途徑，如詩詞朗誦大會、舞臺劇展演等活動，能展現社會生活方式，培養學生的高尚人格，提升學生關注社會的意識。學校的文化墻與詩歌長廊等文化景觀或具有獨特歷史感的校園建筑都能對學生起到人文精神的陶冶作用。

3.人文精神與專業技能兩者相結合

專業課程側重技能知識的學習，是高職院校學生的核心任務。人文精神很容易代入與人文相關的專業課程；如果是自然科學的專業課程，人文精神就不太好引入。自然科學課程不容易體現出主體的精神因素，語言表達上和人文教育課程有著很大不同。故而需要教師有效地結合其專業性，進行人文內涵中的解讀，加強對學生人文精神的培養。為了防止學生對事業發展沒有規劃，對未來生活沒有合理定位，控制不了自己的發展方向，教師應該有“育人”意識，幫助學生樹立自信，使其更好地對自己的未來進行合理定位。

4.開闊學生的視野

人文精神不僅來自學校講授的人文知識還有學生廣闊的視野。廣闊的視野能夠增長學生的見識，使學生在思想上有深度，除了社會實踐活動以外還可以多進行名家經典的閱讀。高職院校可以根據學生的特點向其推薦相關人文書籍，還可以通過多媒體影音室、校園網站等平臺對學生進行人文知識宣傳，開闊學生的視野，培養人文素質意識。

三、結語

綜上所述，人文素質能體現個人的行為準則、對他人與社會的認知態度等，在實際教學過程中應針對學生自身發展特點和高校人文教育現狀進行人文精神的培育。因此高職院校要重視對人文精神的培養，在人文素質教育中有意識地滲透人文精神，提高學生責任感，為學生的長久發展提供牢固的基礎。

參考文獻：

[1]趙越.論高職院校人文素質教育中的人文精神培養[J].遼寧高職學報，2017（7）：89-90.

[2]王宇.試論高職院校人文素質教育新模式的構建[J].商品與質量：消費研究，2015（2）：104-105.