新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新思路

王宏

摘 要：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。但我們多數(shù)老師還沿襲傳統(tǒng)的教育模式，在課堂設(shè)計(jì)及教學(xué)中過(guò)于呆板，過(guò)多注重書本知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸，忽略了師生互動(dòng)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力。造成學(xué)生死讀書，甚至失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。為了打破這種僵硬的教學(xué)模式，我決定提出我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方面的新見(jiàn)解，讓學(xué)生和其他語(yǔ)文教育者了解到我們語(yǔ)文教學(xué)一樣可以生機(jī)勃勃。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文新思路

在新課標(biāo)精神的指引下，我國(guó)教育改革不斷深入，課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法都發(fā)生了一定程度上的改變和創(chuàng)新，下面我就根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況，談一談新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的難點(diǎn)并發(fā)表一些建議。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.現(xiàn)在很多在校小學(xué)生年齡偏低，其智力水平、心理水平發(fā)育程度上差別較大，很多學(xué)生的智力、能力、心理素質(zhì)無(wú)法完全適應(yīng)小學(xué)教學(xué)需要。而語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言類學(xué)科，其必須要達(dá)到較高的理解層次、應(yīng)用水平才能體現(xiàn)其教學(xué)效果，這與現(xiàn)階段小學(xué)生的智力發(fā)育水平不相適應(yīng)，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中首先需要應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。

2.小學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育的起點(diǎn)，小學(xué)生綜合來(lái)說(shuō)受教育時(shí)間較短，只有極少數(shù)家教良好的小學(xué)生會(huì)形成符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣，大部分小學(xué)生還是處于“童趣”階段，學(xué)習(xí)對(duì)其來(lái)說(shuō)是比較枯燥無(wú)味的事情，因此其課堂注意力、集中力較低，相應(yīng)的教學(xué)效率就會(huì)降低。但是語(yǔ)文不同于其他科目，其前后連貫性不強(qiáng)，無(wú)法通過(guò)后期學(xué)習(xí)彌補(bǔ)前期學(xué)習(xí)中的不足，這是我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中需要面對(duì)的第二個(gè)難點(diǎn)。

3.語(yǔ)文終究是一門語(yǔ)言學(xué)科，其落腳點(diǎn)必然在閱讀和使用上，規(guī)范小學(xué)生的語(yǔ)言使用從某種意義上來(lái)說(shuō)為時(shí)過(guò)早，但是引導(dǎo)其形成良好的閱讀習(xí)慣卻是刻不容緩，我們可以通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法上的改革增加其閱讀引導(dǎo)傾向，如何實(shí)現(xiàn)并完善這一過(guò)程，是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的第三個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

二、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課方法

1.將課本化繁為簡(jiǎn)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的文字理解和掌握難度較高，但是語(yǔ)言類學(xué)科又必須要達(dá)到這一要求。此外結(jié)合小學(xué)生貪玩和喜歡書畫的特性，可以利用小學(xué)生這些特性，“投其所好”將課本化繁為簡(jiǎn)。可以將課本制作成漫畫形式的書畫內(nèi)容課件，這樣做有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：首先是可以幫助學(xué)生理解，文字的概念對(duì)于剛剛接觸語(yǔ)文正規(guī)教學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的概念，且從小孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，其對(duì)畫的理解速度明顯高于文字的理解速度，將課本文字移植到書畫上，可以幫助學(xué)生理解很多抽象的文字概念。比如說(shuō)：守株待兔的成語(yǔ)典故，可以制作成四格漫畫形式，既可以幫助學(xué)生理解，又能夠增加課堂的趣味性。在漫畫處附上文字解說(shuō)，既能夠達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的效果，還能將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，是非常符合小學(xué)生特性的教學(xué)方法。其次，這些書畫類課件一旦制作，可以重復(fù)多次使用，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，能夠減少小學(xué)教師備課時(shí)間，使其能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁诮虒W(xué)方法創(chuàng)新上來(lái)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革具有重要推動(dòng)作用。

2.讓小學(xué)語(yǔ)文課堂活起來(lái)

小學(xué)生有貪玩的天性，那么一旦將玩和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，那么對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文就是活著的東西。1、課本情景化、情景劇化將語(yǔ)文課本的內(nèi)容在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情景劇化，分配學(xué)生扮演各種課本中的角色，在課上安排學(xué)生分為小組，分組進(jìn)行表演，看誰(shuí)最接近語(yǔ)文課本描述的情況，教師在這個(gè)時(shí)候予以認(rèn)可，能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣（相對(duì)而言），對(duì)以后語(yǔ)文教學(xué)具有積極作用。2、課本內(nèi)容故事化。小學(xué)語(yǔ)文的很多教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜程度相對(duì)較低，可以故事化的可操作性較強(qiáng)。以守株待兔的故事為例，教師可以先拋開課本，根據(jù)自己的理解和記憶，將守株待兔的故事敘述一遍。例如：農(nóng)夫小明，耕田累了，靠在樹樁上休息，醒來(lái)發(fā)現(xiàn)一只兔子撞死在身旁……這種故事引入的方式在小學(xué)階段非常適用，能夠?qū)W(xué)生的注意力最大限度地鎖定在課堂上，并且通過(guò)非書面化的口語(yǔ)化故事講述課本內(nèi)容，也能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂活力，

3.閱讀引導(dǎo)

語(yǔ)言類學(xué)科教學(xué)最終一定要落實(shí)到應(yīng)用上來(lái)，語(yǔ)文的應(yīng)用主要體現(xiàn)在閱讀中來(lái)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自主性相對(duì)較低，但是一旦能夠引導(dǎo)其形成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將是終身受益的情況。那么如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)呢？筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下幾個(gè)步驟逐漸深入來(lái)實(shí)現(xiàn)。1、開設(shè)語(yǔ)文課的同時(shí)，增設(shè)閱讀課程。這是引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)條件。2、引導(dǎo)閱讀，讀物可以由教師推薦，閱讀時(shí)間、進(jìn)度上由學(xué)生自主安排，但是需要教師進(jìn)行一定程度上的引導(dǎo)，最簡(jiǎn)單的引導(dǎo)方式是設(shè)立問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題使學(xué)生帶著懸念去閱讀，將更具趣味和針對(duì)性，學(xué)生在閱讀時(shí)才能夠感受到故事的內(nèi)涵，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)到閱讀的樂(lè)趣所在。教師可以通過(guò)對(duì)在閱讀方面表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表彰的方式，在學(xué)生內(nèi)部形成良好的榜樣作用和競(jìng)爭(zhēng)心理，利用好這些小學(xué)生特有的心理狀態(tài)，能夠較為容易的在小學(xué)生之間形成熱愛(ài)閱讀等良好風(fēng)氣。3、閱讀引導(dǎo)的最終目的并非使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀而已，而是使其能夠自由運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，因此必要的書寫練習(xí)也是有必要的。比如教師可以布置讀后感、觀后感、隨筆等各種書面作業(yè)，這類作業(yè)應(yīng)該重視語(yǔ)文應(yīng)用能力而并非完成數(shù)量，在字?jǐn)?shù)上不應(yīng)做強(qiáng)制性要求，教師也需要認(rèn)真批改，必要時(shí)刻通過(guò)評(píng)語(yǔ)的方式引導(dǎo)學(xué)生，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情等。

4.多元媒體教學(xué)方式

多元化的教學(xué)方式能夠增加小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，增加語(yǔ)文教學(xué)效率，但是其受到的限制條件比較多，容易被學(xué)校硬件條件、師資條件影響。綜合來(lái)說(shuō)多元化的教學(xué)方式就是將最狹隘的教學(xué)內(nèi)容利用最廣泛的媒體優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)多元化特征。這種手段在網(wǎng)絡(luò)媒體、信息技術(shù)高速發(fā)展的今天具有較大的可操作性。可以作為未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主流手段。

小結(jié)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)涉及很多內(nèi)容較為廣泛，因此需要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)編排，此外小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，我們要不斷實(shí)踐，不斷摸索，不斷創(chuàng)新，讓課堂充滿活力，讓孩子們喜歡上語(yǔ)文。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，為孩子們?nèi)姘l(fā)展及終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。