互聯(lián)網(wǎng)+時代小學(xué)數(shù)學(xué)微課教育初探

劉新葉

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有效工具，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機地聯(lián)系起來，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文分析了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難點，通過調(diào)查的方法分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)微課教育存在的問題，并提出了改進的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)微課互聯(lián)網(wǎng)

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難點

1.數(shù)學(xué)教學(xué)形式化

現(xiàn)今傳統(tǒng)教育觀念依舊束縛部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂教學(xué)，一些教師由于理論的匱乏，在課堂上與學(xué)生不能得到互動，依舊是教師講課，學(xué)生被動聽課，這使得學(xué)生不能很好的發(fā)展自己的能力，使得在教學(xué)中出現(xiàn)低效甚至無效的教學(xué)現(xiàn)象。教師教學(xué)中不能夠做到學(xué)生為主，只滿足于教案是否完成，而不因材施教，結(jié)合學(xué)生實際，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到了一定的限制，始終有過于死板和放不開手腳的感覺，總怕學(xué)生把學(xué)過的知識忘掉，因此課堂上常常“炒冷飯”，學(xué)生也只能被動的學(xué)習(xí)，課堂氣氛沉悶且枯燥乏味，使數(shù)學(xué)教學(xué)形式化。[1]

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理

教師在教學(xué)過程在數(shù)學(xué)課堂上，只注重對教材和教法的鉆研以及知識的灌輸和傳遞，完全按照課前精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計，硬性完成自己設(shè)定的教學(xué)各環(huán)節(jié)，而并非讓學(xué)生親手操作，這樣一來，這個過程就會收效甚微；除此之外還存在學(xué)生“只做不運用”的現(xiàn)象，有老師曾在幾何圖形的教學(xué)過程中，讓同學(xué)用紙片自己制作正方形、長方形以及平行四邊形，目的是想讓學(xué)生在親自操作的過程中了解這些幾何圖形的性質(zhì)，但學(xué)生操作占用的時間太多，一堂數(shù)學(xué)課已經(jīng)結(jié)束了，學(xué)生的結(jié)果還沒有出來，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能完成，這無疑是有效教學(xué)過程中一個重大的阻礙。[2]

二、互聯(lián)網(wǎng)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用的具體內(nèi)容

1.合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，讓數(shù)學(xué)生活化

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪x擇貼近現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。而合理應(yīng)用遠程資源，就是架起課堂與生活的橋梁，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)教育資源的一組信息引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再通過交流收集的信息，學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)和解決身邊的事，從而進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。緊接著讓學(xué)生自主探究，將生活知識概括成數(shù)學(xué)問題，這樣的教學(xué)過程就成了學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)的過程，比單純看書、聽講更有利于知識的內(nèi)化。

2.注意情景假設(shè)和科學(xué)引導(dǎo)

運用多媒體資源創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力 。通過多媒體課件展示動靜結(jié)合的思維過程，讓學(xué)生們在頭腦中形成清晰、形象、連貫、動態(tài)的圖景，培養(yǎng)思考問題的方法。教師在設(shè)計互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)尊重學(xué)生的個性和獨特性，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生積極思考和討論探究，組建一個相對寬松的平臺，讓學(xué)生自主去研究和發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

例如在學(xué)習(xí)《圖形的認(rèn)識》時，需要學(xué)生動手操作較多，因此親身體驗也比較多，教師應(yīng)該注意在學(xué)生動手操作的時候應(yīng)讓學(xué)生之間進行相互的交流合作和自主探索，這樣就可以使有關(guān)圖形以及數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗得到有效積累，提高學(xué)生的動手能力。在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計有層次性和針對性的問題，讓學(xué)生帶著問題進行操作和探索，這樣才能使得活動是有效的，不然學(xué)生就只是動手做一做，而沒有真正思考。

三、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的滿意度調(diào)查

為了探究目前小學(xué)數(shù)學(xué)微課教育存在的問題，特做出問卷調(diào)差，具體方法如下：

1.研究對象

隨機本學(xué)校100名參加過小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的學(xué)生為代表，

2.研究方法

（1）文獻資料法

收集閱讀了國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的學(xué)生滿意度研究論文數(shù)篇，以及相關(guān)的報刊和文件，對國內(nèi)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有了初步的了解。

（2）問卷調(diào)查法

對學(xué)校內(nèi)的100名學(xué)生代表對于小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的學(xué)生滿意度進行調(diào)查，共發(fā)放《 小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)學(xué)生滿意度調(diào)查表》問卷100份，收回100份，回收率100%，有效試卷100%。

（3）訪談法

對學(xué)校參與100名學(xué)生代表中的部分大學(xué)生進行了訪談，對學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的現(xiàn)狀各方面進行了解。

（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

整理分析所收回的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1.根據(jù)學(xué)生層次的不同制作微視頻

首先要根據(jù)學(xué)生層次的不同制作微視頻，微視頻盡量精短，依據(jù)不同層次的學(xué)生制作不同的微視頻。微視頻本來的要求就是要精簡、短小，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教學(xué)方法與其他學(xué)科有著很大的區(qū)別，教師經(jīng)常要花很多時間去備課，知識點也非常多，學(xué)生由于自身技能水平的不同，學(xué)習(xí)認(rèn)知水平的高低，可能導(dǎo)致同樣一個知識點，有的學(xué)生一點就透，提醒一下學(xué)生就能自己繼續(xù)思考，有的學(xué)生可能一個知識點只有一部分不明白、不理解，而有的學(xué)生可能整個知識點都要進行學(xué)習(xí)，所小學(xué)學(xué)生可能一節(jié)課要使用好多個微視頻，針對不同水平的學(xué)生，可以將知識點更加細(xì)化，分割成幾小塊，以便學(xué)生可以選擇性的學(xué)習(xí)和觀看，騰出更多地時間去實踐，加工處理自己的作品。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計制作微視頻

其次要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計制作微視頻，微視頻根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，制作不同類型的微視頻。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是邏輯思維的培養(yǎng)，當(dāng)然這里邊有很多的理論知識，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同選擇插入的對象。可以營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠改變學(xué)生思考問題的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信和興趣，提高競爭精神和競爭意識。

結(jié)語

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代，信息社會，觀念在不斷改變，學(xué)習(xí)方式在發(fā)生變化，新思維在不斷引入，新需求在不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，越來越無法滿足現(xiàn)代教育的需求。在現(xiàn)有課堂教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的增長與提高遇到了瓶頸，因此小學(xué)教師要利用信息化手段，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，從而促成高效課堂、高效教學(xué)、高效學(xué)習(xí)，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高尋求新的增長點、突破口，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]央泉，王箐.小組自主學(xué)習(xí)法的探索與實踐[J]；湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報；2015年04期.

[2]李代勤.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J]；中國電力教育；2015年S4期.