小學數學教學遇到的問題及其對策

韋映江

摘 要：隨著教學改革的不斷深化，教育教學的發展越來越具有科學性，素質教育的理念不斷深入人心，教學問題及其的解決也愈來愈受到重視。小學階段是實施素質教育的起步階段，小學數學是開展素質教育重要載體。本文主要探討小學數學教學中存在的問題，并在此基礎上提出解決問題的有效對策。

關鍵詞：小學數學教學問題對策

引言

數學是一門邏輯性較強的學科，學習數學需要較強的邏輯思維，而且由于小學生自身身心發展特點的限制，其自身所具備的知識及思維能力都還有限，因此，小學數學較其它學科而言難度比較大。近些年來，小學數學課堂教學改革已經受到普遍的關注，而且業已取得較好的成果，但是小學數學教學中仍然存在一些問題，要想切實提高小學數學教學效率，促進素質教育的落實，就必須正確認識當前小學數學教學中存在的問題，并在此基礎上提出相應的對策，以提高小學數學教學質量。

一、小學數學教學中存在的問題

1.缺乏興趣

小學數學的綜合性比較強，學習數學需要學生良好思維能力的參與，小學生年齡比較小，學習數學比學習其它學科來說要困難一些，尤其是學習成績偏后的學生。而且教師在數學教學中為了追求教學進度，完成既定的教學內容，在課堂上就容易忽視學生的主體地位及對所學知識的接受程度，并給學生布置過重的作業，長此以往，學生就會對數學學習產生恐懼感。

2.師資力量不強

現如今，師資力量不足是很多學校的“短板”，尤其是農村小學學校，一個教師任多個班級數學教學任務的情況很多見，這就導致教師教學任務繁重，難以對各個班級學生的數學學習情況熟悉了解，作業檢查也不夠嚴格，有的學生還會“鉆空”，草草完成作業。時間一長，教師就不能夠準確判斷學生是否透徹掌握數學知識點。

3.教學方法單一

“講風重”、“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統的教學方法是當前大多數小學數學教師的教學方式，這種教學方法不僅單一，而且枯燥無趣，這對好奇心重、新奇感強的小學生而言是完全不合適的，也激發不了小學生的學習興趣。另外，很多教師受傳統教學模式的影響，在數學教學中無法有針對性地選擇教學方法，百年不變、無趣枯燥的教學方法容易讓小學生產生厭倦。

4.學生主體地位未得到重視，缺乏自主性和創新性

在強調素質教育的今天，小學數學課堂上仍然重視知識的傳授，忽視能力的培養，學生的主體地位被教師占據，教師講風過重，課上很少給學生自主發揮的余地，學生的創新性也自然得不到體現和培養。比如，教師在講解課本例題的步驟一般為讀題—分析指出條件和問題—寫出解法，整個過程都是由教師完成，學生所能做的就是被動接受，缺少獨立動腦思考的機會。長此以往，學生的自主性和創新性都會逐漸下降。

5.學生負擔過重

眾所周知，在教學改革日益深化的今天，素質教育在不斷被推進，但是小學生的學習負擔仍然過重，這種負擔不僅包括作業負擔，還包括學習上的心理負擔。作業負擔主要是指小學生放學之后和周末都有大量的作業需要完成，缺少游戲娛樂的時間，甚至有的學生的睡眠時間都得不到保證。心理負擔主要是因為教師在數學教學中比較枯燥，未能考慮到學生的接受能力，學生缺少學習的興趣，導致學生數學學習中心理負擔過大。另外，家長為了應對當前的社會競爭，讓學生參加各種補習班，這也在無形中增加了學生的作業負擔和心理負擔。

二、解決小學數學教學問題的有效對策

1.激發學生數學學習的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，學習任何一門學科都需要興趣的參與。對于小學生而言，更是如此。因此，在小學數學教學中，教師需要充分考慮到小學生已有的學習情況，根據小學生的學習特點設計教學方案、選擇教學方法。另外，在教學過程中不要過于追求進度，課上給學生留有消化的余地。比如，在學習應用題的時候，教師可以根據題目創設與之有關的生活情景，讓學生在實際參與中學習數學，這也是激發學生數學學習的有效方法。

2.強化師資隊伍

師資力量是提高小學數學教學質量的“軟條件”，也是首要條件，因此，教育部門和學校需要擴大教師資源，強化師資隊伍，引進有學識、有思想的新教師，確保教師了解學生的學習情況，進而提高數學教學質量。

3.豐富教學方法

隨著社會的進步，學校教學方法也在不斷更新進步。傳統的教學方法已經不能滿足目前的教學需求，教師在數學教學過程中，需要敢于創新，根據不同的數學教學內容選擇不同的教學方法，并精心設計教學方案。比如，教師可以利用多媒體技術給學生創設相應的情境，讓學生感受數學的樂趣。另外，在學習圓的面積的時候，教師也可以利用多媒體技術為學生展示圓的面積計算公式的由來。如此一來，小學生的數學學習就變得生動形象起來了。

4.構建民主、平等的課堂，充分發揮學生的學習自主性

實施素質教育、加快課程深化改革的今天，要想切實提高小學數學教學質量，就必須要充分發揮學生的學習自主性，培養學生的自主創新能力。在小學數學課堂教學中，教師要擯棄“滿堂灌”“填鴨式”等傳統的教學方式，為學生提供充分的自主發揮的余地，以有效地激發學生的學習熱情和學習興趣。比如，教師在講解課本例題或者習題的時候，教師在讀完題之后，給學生獨立思考的時間來分析題目，待學生提出自己的解決方案之后，教師再做最后的綜合整理。或者在例題講解結束之后，給學生提問的時間，也可以適當改變原題條件讓學生自己解答，以達到舉一反三之效。

5.減少學生負擔，消除學習畏懼心理

給小學生減負需要從三個方面做起，一是減少學生的課后作業負擔，學校要做的是強化教學管理，任課教師需要適度布置作業，提高教學效率，數學教學中不要僅僅關注課堂進度是否完成，需要關注學生的知識接受程度，避免讓學生陷入“題海”戰術。二是學校和教師需要利用新的教學手段開展小學數學課堂教學，注重學生的全面發展。三是家長需要了解學生的學習情況及學習需求，既不要盲目給學生報補習班，也不要給學生盲目施加壓力，需要根據孩子的實際情況參加補習班，為學生創造良好的成長空間。

結語

學習知識并不是小學生的主要目的，培養小學生的綜合能力，促進小學生的全面發展才是根本。數學教學開展素質教育的重要途徑，提高小學數學教學質量，就必須要解決實際教學問題。