如何引導學生認識化學元素及化合物

焦淑桂

【關鍵詞】 化學教學；元素；化合物

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0115—01

在教學改革的背景下，高中教學體系發生了一系列改革，新課程教育理念的出現滿足了高中課堂的教學需求，使學生的主體性得到強化。在高中化學教學中，對于高效課堂而言，主要是引導學生在學習中掌握新課程教學的內容，讓學生充分學習到科學知識，提高學生的化學素養，為學生綜合能力的提高提供有效支持。因此，在現階段教學中，怎樣引導學生對教學內容有全新的認識，成為教育人員關注的重點。

一、 課程教學中細節教學環節的構建

在高中化學教學中，化學方程式的背誦、記憶等內容是學生學習的重點，教師在教學中為了幫助學生準確、扎實地掌握化學方程式的內容，需要引導學生利用每節課5、6分鐘的時間進行方程式的記憶，通過統一的聽寫、學生自查、互查以及教師檢查等方法，對學生的學習狀態進行指導，對于一些方程式中的細節問題，教師需要反復確認，從而提高學生的專業性，使學生的專業能力得到提升。例如，在高中化學人教版選修五《熱化學方程式》學習中，為了讓學生熟練地掌握熱化學方程式，并對方程式的內容以及相關形式進行學習，教師可以讓學生認識到熱化學方程式與化學方程式之間的差異，通過這種細節的明確，滿足學生的學習需求。

H2（g）+I2（g）=2HI（g）

Δ H=-14.9kJ/mol

在該方程式講解中，教師需要指明反應的溫度及壓強，也就是在25℃、101kPa的狀態下進行反應，而且也應該強調物質的狀態，如s（固體）、l（液體）、g（氣體），在方程式的右側也需要注明Δ H的數值、正負號以及相關單位。通過這種細節內容的強化，可以讓學生更準確地掌握化學方程式的反應條件，提高課堂效率，滿足高效課堂的教學需求。

二、 有機化合物知識體系的構建

在高中化學教學中，新課程教育革新中不僅要求學生關注有機化合物之間的關系，而且也需要學生關注有機化合物的相關內容以及概念原理關系，通過對物質知識、研究方法以及內容線索的分析，進行有機化合物專業知識的學習。在有機化合物學習階段，教師需要引導學生掌握常見的物質分類辦法，了解有機物的主要類別，并通過常見教學方法，演示有機化合物的結構簡式以及分子模型。

教師在新知識講解中，需要讓學生知道鏈狀化合物與脂環化合物統稱為脂肪族化合物，而芳香族化合物主要有苯環化合物，而且，在所含元素種類分析中，將其分為芳香烴以及芳香烴的衍生物。使學生對有機化合物的內容有系統的認識。在《認識有機化合物》學習中，按照官能團分類時，教師應該明確知識點，讓學生知道官能決定了有機物的類別、性質以及結構等，常見的有機物通式有烷烴（CnH2n+2），不飽和烴中有烯烴（CnH2n）、炔烴（CnH2n-2）以及二烯烴（CnH2n-2），通過這種知識的講解，可以讓學生更明確地掌握有機物的知識體系，滿足學生的學習需求。

三、利用教學資源激發學生學習興趣

在化學教學中，對學生興趣的培養是教學的主要目標，高中化學教師應通過教學資源的運用，培養學生的學習興趣。例如，在人教版高中化學《羧酸 酯》的教學中，教師應該引導學生認識到酸的典型代表物的組成以及基本的結構特點，為了激發學生的學習興趣，可以將探究教學作為核心，輔助多媒體動畫演示，并通過動手實驗，提高學生的探究欲望。其中乙酸的分子式為C2H4O2，其化學性質為以下幾點：第一，乙酸的酸性；第二，存在酯化反應，其中濃硫酸具有催化劑、去除生成物中的水等作用；第三，酯化反應原理。在學生掌握了基本的性質之后，教師可以引導學生進行實驗的探究，整個實驗過程中，需要強調試劑的加入順序，導管插入液面以下的原因，這些問題可以由學生討論得到。通過這種多樣化教學資源的利用，可以將學生作為課堂的主體，滿足學生的學習需求，同時也使學生對化學學習興趣得到全面激發。

總而言之，在現階段高中化學課程教學中，其課程內容主要面對全體學生，以便讓學生在學習中掌握專業性的化學知識，強化學生的探究意識，滿足學生的學習需求。所以，在現階段教學體系創新中，為了實現教育的創新，教師需要認識到新課程的教學標準，將學生作為課堂的主體，從深化中的元素化合物入手，有效激發學生對化學元素的認識興趣，使學生在全新的環境下進行學習。同時，在學習中，學生需要充分發揮出自己的主動性及積極性，構建探究性的活動形式，教師在教學中需要融合創新的教學資源，通過細節教學引導以及有機化合物等教學內容的構建，激發學生的學習興趣，使高中學生化學素養得到專業提升。

編輯：張 昀