小班化教學應“以學定教”

劉榮

【關鍵詞】 小學數學；小班化；以學定教；時分秒

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0103—01

計算在生活中隨處可見，在小學，計算教學更是貫穿于數學教學的全過程，可見計算教學的重要性。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，普遍存在輕視的態度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。在計算教學中，筆者比較重視培養學生良好的計算能力。如何“以學定教”，一直是小學數學教學的難題。一個班級，數十位學生，往往讓任課教師應接不暇，難以一一回應并逐個指導，一些學生的反饋難免淹沒在“眾聲喧嘩”當中。然而，小班化教學解決了這一難題。小班化因為人數少，因而能夠“以學定教”，能夠以每一個學生的具體學情制定行之有效的教學方式和方法，以此打造高效的小學數學課堂。

一、課初，以激發興趣為主

小班化教學人數少，應該以激發學生的興趣為主，并且讓每一個學生都能感受到課堂的新穎有趣，將每一個學生的積極性都能激發出來，使學生全身心動手、動腦、動口的氣氛一浪高過一浪。

且看人教版三年級數學《時分秒》的開頭設計：

1.猜謎活動：世上有件寶，黃金買不到。一去不復返，愿你珍惜好。學生猜出答案后，讓他們自己出一些有關時間的謎語，相互回答。

2.春節聯歡晚會現場，新年的鐘聲馬上就要敲響，人們在倒計時（引領孩子們數數字）5、4、3、2……用的什么時間單位？

3.同桌互相掰手腕，估算一下，是用“秒”，還是用“分”？我們以前學過的時間單位有……（時、分）要計量很短的時間，就常用比分更小的單位——秒，今天我們就一起來認識秒。

以上活動都應在同桌之間進行，能有效杜絕走神、打瞌睡、精力不集中，或者假學、偽學的現象。顯然，讓每一個學生參與到具體的游戲和實踐之中，更符合小班教學的實際，更能夠滲透“以學定教”的理念，更能夠提高學習效率，使教學效果事半功倍。

二、課中，以自主合作為主

好的教學應該注重“自主發展、合作參與、創新實踐”。小班數學教學尤其要注重學生的“自作合作”。就《時分秒》的教學而言，教師應該充分放權，讓學生自主自悟：時分秒究竟有哪些異同？如何去感受、判斷時分秒？如何在時分秒的深入學習中拓展學生學習的空間？

仍然以《時分秒》的學習為例：

1. 讓學生拿出事先準備好的鬧鐘、電子表、大鐘表等認識秒針和1秒：你知道鐘面上哪根針是秒針嗎？（又長又細紅色的就是秒針）秒針從12走到1走了幾秒？秒針走了幾小格？從2走到4走了幾秒……

2.同學們都帶了心愛的鐘表，下面就請你們仔細觀察鐘面，如果上面有秒針的，你就放在耳邊仔細聽一聽；如果是數字式的，你就仔細看一看它是怎樣一秒一秒變化的。生活中你們還在哪些地方能見到這樣用數字來表示時間呢？（電腦、汽車、計算器、銀行等）

3.你能用一個動作來表示一秒嗎？（拍手、數數、眨眼睛、點頭等）根據體驗，談“1秒”的感受。

以上自主合作活動符合小班數學教學，每一個學生都能動手操作，每一個學生都有“上上鏡”的機會和時間，而教師因為學生少，也有利于針對每一個不同的學生進行針對性的指導和檢查，從而大面積地解放學生，大面積地提高課堂教學質量，大面積地提升學生的思維能力。

三、課末，以探究延伸為主

任何學科的學習都應該有遷移點和拓展點，小學數學亦然。小學小班化教學應引領學生在更深的范圍內進行必要的探究延伸，以此更好地在小班化背景下真正實現“以學定教”的目標。

1.做一做，填上時間單位：（1）小朋友爬一層樓梯大約需10（ ）；（2）同學們每天睡覺時間大約10（ ）；（3）放學前整隊大約要用50（ ）。

2.綜合應用：以下短文有問題嗎？小組討論一下，然后進行匯報。小虎每天總是早早起床，先讀20小時的語文才吃早餐，他花15秒把早餐吃得干干凈凈后才上學。放學后，一般1分鐘就能做完家庭作業。

以上探究活動更符合小班化教學實際，因為人數少，完全可以在課堂上探究這些問題，學生都有動手、動口、動腦、合作的機會，從而大面積鍛造學生、提升學生、成就學生，而這正是小班化數學教學所孜孜以求的理想境界。

編輯：馬德佳