小學班主任提高單親家庭學生抗挫折能力的個案分析

霍澤棠

摘 要：在現代化發展過程中，教育作為關系到學生身心發展的重要行業。小學班主任在小學教育中的作用更為突出，其中單親家庭作為特殊的家庭結構，學生遇到的問題和困難更多。這些學生的心理較為脆弱，因此提高他們的抗挫折能力尤為重要。因此文章主要通過單親家庭個案進行研究，幫助學生提高抗挫折能力。

關鍵詞：班主任單親家庭抗挫折能力

引言

小學作為承接幼兒教育和初中教育的階段，面臨的問題十分突出，對學生的心理問題的處理也對班主任提出更高的要求。在實際生活中挫折無處不在，如何讓學生形成抗挫折能力，便是健全學生人格的重要部分。對于單親家庭，作為特殊群體，他們收到的關注更多，對學生逐步引導，保證擁有抗挫折能力，便是讓孩子健康成長的重要命題。[1]

一、單親家庭小學生挫折和抗挫折現狀

單親家庭學生受到的挫折都十分相似。主要包括幾個方面：生活質量、學習成績、心理健康。在生活質量上主要是指單親家庭學生的家庭環境；成績主要指校園學習成績。[2]

1.單親家庭的生活質量

很多都是因為父母情感問題造成離異，由于身故造成單親的很少。其中很多家庭都是在孩子很小時便離異，這樣造成生活得不到保證，生活質量也較低。這些孩子的父母一邊要外出打工一邊照顧子女，這樣情感投入便較少。還有的會出現，為了照顧子女降低收入，這樣造成生活質量下降。

2.在成績上

健全家庭學生和單親家庭學生相比是很大群體，由于單親家庭環境特殊，這樣受到偏見的機率便更大。在心理壓力以及生活壓力下，他們在投入的精力上遠遠不夠，從家庭環境轉移到學習環境。在學習上變得被動，不主動提問。在學習中，家長管理缺乏，因此也造成作業完成質量差，同時也會出現欺騙家長和成績下挫的問題。

3.心理健康

單親家庭較為特殊，在人機交往上也會出現問題。第一表現在單親家庭子女在很小便出現家庭破裂，他們對父母親并不能完全把握，心理健康也無法達到預期水平。只有那些心理素質較好的學生可以坦然接受這樣的事實，他們在父母出現困難時可以及時為父母解決困難，因此心理成熟度高。但是心理素質差的便會更加內向，自卑。學生在受到同學嘲諷之后心理問題更加嚴重。

4.單親家庭學生抗挫能力和普通家庭之間的區別

健全家庭的學生有可以信賴的父母以及融洽的家庭環境，他們的生活質量更有保證，因此只有考慮如何提高成績和保持心態便可以。單親家庭中生活質量差，家庭概念也模糊，因此學生受到的心理壓力較大，抗挫能力體現在各個方面。

二、班主任單親家庭抗挫能力案例研究

為了更好的進行研究，借助實際的案例進行研究。現在主要對兩位同學的案例進行詳細討論，通過他們展現單親學生受挫研究。通過研究的針對性和規范性，從而揭示抗挫能力的表現，了解班主任在幫助單親家庭學生提高抗挫能力時可以使用的方法。這兩個同學都在很小家庭便發生變故，學生生活環境和家庭之間也有差別，有和父母生活有和爺爺奶奶生活。對在離異后父母是否看望孩子也有很高的研究價值。

1.案例中A同學。

其中A同學是在7歲時父親因病過世，之后的生活中一直和母親生活，母親也沒有結婚。下面為訪談錄。

問：“如何評級自己？自己講一下性格中的缺點和優點。”

A：“性格中的優點表現在膽大，在出現困難之后可以去解決。同時自己比較比較自卑，很容易誤會同學的意思，之后還會憋在心里不講。比如在跑步時，自己跌倒了受傷之后也不會告訴媽媽。和朋友發生矛盾之后，自己受了委屈也忍著。很多時候都是自己忍著，我不會給媽媽添加負擔。”

問：“家庭變故會影響你的生活和學習成績，自己的心理會受到影響嗎？影響也較大？”

A：“爸爸在7歲便離開我和媽媽了，那個時候年齡較小，自己什么也不懂因此也不知道發生什么問題。但是當時上學時總是感覺同學看我的眼神很怪，在那些時間會感覺到媽媽十分憔悴。過了很長時間后媽媽才告訴我說父親抽煙喝酒，因為這些缺點去了很遠的地方，在之后我便一直等。只是感覺爸爸沒在身邊經常感覺少些東西，一直到三年級之后我才知道父親去世了。”[3]

原因分析：從中我們可以看出，A同學十分敏感但是樂觀勇敢，她對父親去世也沒有太多埋怨，因此正常和同學交流玩耍時也沒有差別。在和同學交往中她也盡量避免說過世這些詞語，在很多時候她十分孤獨。根據班主任的采訪可使用下列方式進行教育。

解決策略：作為家庭隱私首先不能過多打聽，在私下和家長溝通，一般使用QQ、微信這些方式進行溝通。同時對這些學生進行指導時一定要找好時機，建立共同交流和溝通的平臺。這個同學渴望被愛，同時還有自卑心，因此可以和他經常溝通，引導學生從細節入手，戰勝困難。同時讓家長提供幫助，讓家長起到監督作用，這樣學生在面對挫折時也可以更加積極。在學生受到挫折之后要及時引導，不能在問題發生很久之后再指導學生。

效果：通過各種途徑的交流和指導，發現該同學的自卑心理逐漸消失，逐漸變得樂觀開朗。在遇到挫折時也更加勇敢。

感悟：學生只要通過良好有效的指引一定可以克服困難，性格也可以健康發展。[4]

2.B同學案例。

B同學是另一位教師的學生，11歲的男同學上六年級。在4歲之后父母離異，之后一直和媽媽生活。

B：“在很小便知道父母離婚了，媽媽說爸爸惹她生氣，他們離婚之后家庭變故對學習影響不大，媽媽說不能因為小事便放松學習。我在課堂上積極發言，但是在課堂上總是會和小朋友說話以及偷懶。”

B：“我遇到的挫折更多了。媽媽總是說我，辦事拖拉不能及時完成作業，做作業拖拖拉拉。浪費的時間多質量也不高。主要是在出現難題時浪費時間，自己不會安排時間，媽媽忙也沒時間幫我，有不會的題時都是自己查資料。媽媽要上班，我自己在家里吃飯和打掃衛生，很多時候都自己清洗。外婆在的時候干我會輕松一些。”

問：“在出現挫折時一般如何面對？”

B：“很多時候就是逃避，能躲就躲，這個看心情和問題。”

問：“班主任對你幫助大嗎？”

B：“班主任對我的幫助十分大，在有不會的作業時他會主動把我叫到辦公室講解，在上課想偷懶以及開小差時，他都及時糾正。和以往相比更加堅強。”

原因分析：B同學十分聰明，但是學習習慣不好，沒有自覺性，經常要督促他自律完成作業。這些主要是因為單親家庭造成自主管理能力差同時，遇到困難只是想辦法逃避，思路不清晰。

解決方法：高年級的學生馬上便要步入青春期，因此頭腦靈活，家長也重視，教師可以了解很多學生的事情。B同學十分聰明，但是學習習慣不好，沒有自覺性，經常要督促他自律完成作業。

高年級的學生自我管理能力較強，很多時候都是使用單獨聊天的方式，這樣的方式讓他們明白道理整理思路，也讓他們知道如何使用正確的方式處理問題。經常講他們崇拜的人，或者勵志故事，使用這樣的方式樹立榜樣。在引導過程中一定要重視和家長進行溝通，同時提醒家長讓孩子大膽試錯，總結經驗，一起克服困難。

效果：通過不斷聊天發現學生自我管理能力在逐漸加強，同時B也敢于嘗試勇敢克服困難，自律性提高明顯。

感悟：只要通過和學生經常進行有效溝通一定可以找到學生的問題和解決方法。

三、結論和分析

文章主要是針對小學班主任幫助單親家庭子女提升抗挫能力的研究，主要是使用兩個突出案例進行分析。這些學生受到挫折的主要原因在于，單親家庭這種環境，在特殊環境中無法接受父母雙方的愛，他們無法理解父母，很多問題積壓在內心這樣便造成很大挫折。班主任提升學生的抗挫折能力，對于這些學生十分重要。教師在遇到問題之后一定要使用多種方式和學生進行溝通和交流，逐漸提升這些學生對自己家庭的認識，這種方式形成全方位教學。

結語

通過研究可以看出，雖然單親家庭的學生在生活中抗挫能力較弱，但是也有其他方面的優點。只要教師用心關愛學生，和學生之間建立良好的交流和溝通，選擇正確的時機，最好和家長之間建立良好的互動這樣的方式學生一定可以建立起良好抗挫折能力。

參考文獻

[1]張慧麗.提高單親家庭學生的抗挫能力刻不容緩[J].教育科學：全文版.2015：00304-00304.

[2]崔守霞.愛的教育——一個單親家庭學生的教育案例[J].貴州教育，2012（7）：25-25.

[3]李曉娟.職業高中單親家庭學生心理健康問題的調查和研究[D].華中師范大學，2014：25-25.

[4]李秀明.提高小學生抗挫折能力之我見[J].現代教育科學：中學教師，2013（S1）：16-16.