論幼兒語言教育中“故事教學”的實踐策略

姚曉云

摘 要：近年來，隨著教育改革事業的不斷深入發展，社會各界對于幼兒學前教育的重視程度越來越高，其作為我國現代教育體系的重要組成部分，對于培養孩子的認知能力和養成良好的行為習慣都有著不可替代的作用。當前，我國幼兒學前教育中語言方面的教學開始成為幼兒教育的主要內容，因此得到幼師和家長們的重視。然而，在針對幼兒的語言教學中，由于處于幼兒階段的孩子不論是在注意力方面，還是在集中力方面都很難持續長時間，所以傳統單一模式下的語言朗讀和閱讀都難以達到幼兒語言教學所追求的目標。因此，這就要求從事幼兒教學工作的教育者必須針對現階段幼兒特點，將新的故事教學模式引入到幼兒語言教學中，并通過設計故事教學實踐活動來增加幼兒語言的實際應用，從而實現幫助幼兒提升語言能力的目的。

關鍵詞：幼兒語言教育 故事教學 實踐策略

一、現階段“故事教學”在幼兒學前語言教學中的重要性

現階段，基于幼兒身心發育特點，其在注意力和集中力方面都很難做到長時間的持續專注，單調式朗讀的語言教學環境下，隨著時間的推移，幼兒的學習興趣將會慢慢下降，使得幼兒語言教學的效率大大降低，從而錯失孩子良好語言習慣養成的最佳時機。與此同時，由于受到傳統教學模式的影響，使得幼師在語言教學過程中往往采用“填鴨式”的教學方法，而忽視對于幼兒語言運用表達能力的培養，這也是導致幼兒語言課堂教學效果不明顯的主要原因。因此，現階段，為了進一步推動幼兒學前教育的語言教學發展，就需要幼兒教師將“故事教學”方法引入教學當中，通過具體的情景故事教學來引起幼兒的注意力和好奇心，激發其學習語言的積極性，久而久之，幼兒的語言習慣就會慢慢形成，語言課堂的教學效率也會得到有效的提升。

二、“故事教學”在提高幼兒語言教學中的有效策略

1.運用故事教學生動、靈活的特點來激發幼兒的語言思維

隨著教育改革的不斷發展，對于學前幼兒的語言教學培養提出了新的要求，其中不僅包含了對于幼兒語言興趣的培養，還包括對于幼兒語言思維的激發。而故事教學模式所具有的生動、靈活的教學特點正好能夠適應現階段幼兒身心接受能力。幼師在實際的教學中通過具體的語言故事的引導，能夠有效地激發幼兒學習語言的興趣，促使幼兒在聆聽故事的過程中形成良好的語言思維表達能力。與此同時，幼師還可以借助計算機多媒體教學工具來播放語言故事，為幼兒創造良好的學習氛圍和環境，鼓勵學生積極大膽地表達自己的語言思維。例如，2015年，陜西省西安市某幼兒園幼師在對中班孩子進行語言教學時，就通過講述《孔融讓梨》的故事，在富有情感的氛圍中講述完故事后，給出問題如：“孔融將梨讓給了誰呢？為什么呢？”，“從中大家學到了什么呢？”，并鼓勵孩子們積極勇敢地發言，幼師則在教學結尾針對幼兒給出的答案做出最后的課堂小結，最終經過該園幼師的努力取得了很好的教學效果。2017年5月，該幼兒園被陜西省西安市評為幼兒語言教學示范單位。

2.將故事教學與合作互動法有效融合，強化幼兒之間的語言交流

基于幼兒故事語言教學的需求，在幼兒的語言教學過程中，不僅需要幼兒仔細聆聽語言故事，還需要通過小組合作的方式加強孩子之間的互動交流，讓幼兒在實際的語言交流中養成良好的語言表達能力，促使幼兒語言思維和表達能力不斷提升。例如，幼師在講述《新龜兔賽跑》寓言故事的時候，首先，通過朗讀的方式讓孩子理解故事的主要內容；其次則根據所帶班級的具體情況，將孩子分成幾個小組進行討論，并針對比賽過程中提出相關的問題；最后，讓孩子通過分組討論的形式針對相關問題給出相應的答案。當所有小組都討論完成后，幼師則要對孩子們在此次分組討論中互動合作出色的小組進行表揚，從而不斷激發幼兒學習語言的積極性和自信心。與此同時，幼師還要針對幼兒在本次討論過程中很可能存在的語言表達問題，及時作出糾正改錯，提醒孩子下次注意，避免在以后的實際語言運用中出現相同的錯誤。

3.幼師要慎重選擇幼兒語言教學故事，幫助其從小樹立正確的價值觀

現階段，隨著經濟社會的快速發展，有關幼兒故事方面的書籍數量和種類都非常之多，質量也存在明顯的差異。因此，為了幼兒的健康成長，這就要求從事語言教學的幼師在書籍的選擇方面必須做到慎之又慎。具體來講主要包括以下兩點：第一，語言故事的主題選擇上應偏向于具有積極向上教育意義的小故事，以此來幫助孩子在學習過程中樹立科學思想價值觀，促進幼兒全面發展；其次，在故事的選材上要貼近幼兒在此階段的身心特點，不能選擇一些特別深奧的寓言故事來增加幼兒語言學習的負擔，而是應當基于幼兒的生活經驗，選取適合的寓言小故事，從而達到提升幼兒語言表達能力的目的。例如，廣東省某幼兒教師，在進行幼兒教學過程中對小故事的選材十分重視，根據其所帶班級孩子的身心特點，選取適合班級孩子容易理解和表達的語言故事，從而使得其所帶班級幼兒語言教學質量和水平較其他班級有明顯的提高，成為其他幼兒教師紛紛效仿的對象。

結語

綜上所述，“故事教學”在幼兒的學前語言教學中具有十分重要的意義，對于激發幼兒語言思維，塑造幼兒的語言表達能力，養成良好的語言習慣都有著不可替代的作用。因此，為了進一步促進幼兒語言能力的發展，要求幼兒教師在幼兒語言故事材料選擇上，要做到慎之又慎，并采用合作互動的教學方式來為幼兒營造一個好的學習環境，從而達到促進幼兒語言素養全面發展。

參考文獻

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