本科院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)架研究

趙艷霞 龐宇 張鵬

實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是保障學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要過程。本文從本科院校現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系存在問題出發(fā)，提出實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建途徑，以對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建提供參考作用。

實(shí)踐教學(xué)體系背景

教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（2012第4號(hào)）文件要求個(gè)高校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，指定加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)辦法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重。實(shí)踐教學(xué)體系作為社會(huì)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，與我國(guó)社會(huì)發(fā)展有著最為緊密的聯(lián)系。目前，我國(guó)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)特征越發(fā)明顯，第四產(chǎn)業(yè)特征日益明顯，移動(dòng)支付、云計(jì)算技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展迅速，VR、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)層出不窮。高校作為人才培養(yǎng)的出口，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力受到高度重視，實(shí)踐教學(xué)體系合理構(gòu)架實(shí)施引發(fā)人們的深度思考。

實(shí)踐教學(xué)體系特征

吳國(guó)英認(rèn)為廣義的實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的各要素構(gòu)成的郵寄整體，具體包含實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實(shí)現(xiàn)途徑體系、管理體系和保障體系等要素，它們各自發(fā)揮作用，又配合協(xié)調(diào)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)體系的總功能。狹義的實(shí)踐教學(xué)體系是指實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在定制教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通過課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置而建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成的內(nèi)容體系。

本科院校高度專業(yè)化分工，能力目標(biāo)體系性非常強(qiáng)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位更為準(zhǔn)確，實(shí)踐教學(xué)多目標(biāo)性提出的分層分類的教學(xué)需求以滿足社會(huì)發(fā)展中人才培養(yǎng)需求。跨界集成融合的快速學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)能力要求更高，人才培養(yǎng)已經(jīng)從專業(yè)內(nèi)到跨專業(yè)發(fā)展乃至跨學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用需求，適應(yīng)技術(shù)快速發(fā)展要求的扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)新綜合應(yīng)用要求更高，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，適應(yīng)技術(shù)更替的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)壓力大，因與理論教學(xué)體系相比其師資建設(shè)相對(duì)實(shí)踐教學(xué)成本、平臺(tái)條件、安全風(fēng)險(xiǎn)、行業(yè)企業(yè)等多方面因素制約少。推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新，構(gòu)建以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐體系，對(duì)于高校更好地優(yōu)化實(shí)踐育人機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要意義。

實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

目前我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)管理復(fù)雜性的精準(zhǔn)化管理與當(dāng)前的粗放化管理存在的矛盾。面對(duì)龐大的學(xué)生基數(shù)，復(fù)雜的教學(xué)體系，管理過程相對(duì)粗放，精準(zhǔn)化管理是實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的基礎(chǔ)保障，實(shí)現(xiàn)粗放向精準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變實(shí)施難度較大。實(shí)踐教學(xué)體系更新迭代周期長(zhǎng)，從體系內(nèi)容上看，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面凸顯陳舊。

實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)龐大錯(cuò)雜，建設(shè)周期長(zhǎng)，而現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展迅速，實(shí)踐教學(xué)體系的更新迭代無法與技術(shù)發(fā)展并駕齊驅(qū)。學(xué)校培養(yǎng)方案構(gòu)建的長(zhǎng)周期與應(yīng)用行業(yè)發(fā)展的快速變化的適應(yīng)矛盾。實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施成本高，且行業(yè)快速發(fā)展帶來的平臺(tái)建設(shè)要求與學(xué)校教學(xué)資源有限性矛盾突出，體系從構(gòu)建到實(shí)施實(shí)現(xiàn)難度大。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，學(xué)分學(xué)時(shí)調(diào)整增強(qiáng)課程含金量，與適應(yīng)相應(yīng)技術(shù)變化的教學(xué)需求的矛盾日益突出。創(chuàng)新型的工程實(shí)踐教學(xué)過程應(yīng)著眼于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

快速發(fā)展下的師資能力不足問題更為顯著，高校師資隊(duì)伍相對(duì)固定，師資作為學(xué)生的直接面對(duì)群體，直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，師資能力與技術(shù)發(fā)展同步成長(zhǎng)的矛盾較為突出。師資能力作為實(shí)踐教學(xué)體系的重要部分，制約著實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展。

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)體系的重要組成部分，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。從簡(jiǎn)單單一到復(fù)雜綜合遞增、由課內(nèi)為主向課外實(shí)踐延伸、由教師為主向?qū)W生為主轉(zhuǎn)變、從確定性問題到未知領(lǐng)域探索五項(xiàng)能力設(shè)置支撐過程。

整個(gè)教學(xué)過程需要夯實(shí)學(xué)生基本技能和基礎(chǔ)能力，增強(qiáng)適應(yīng)變化的學(xué)習(xí)能力，專業(yè)能力培養(yǎng)綜合化培養(yǎng)，以增強(qiáng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)融合要求創(chuàng)新教育實(shí)踐開放化。利用手頭資源，整合產(chǎn)學(xué)研資源，構(gòu)建靈活的技術(shù)迭代框架，拓展實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑。

一是結(jié)合專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和教育教學(xué)改革等工作，在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

二是結(jié)合專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和教育教學(xué)改革等工作，在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

三是結(jié)合創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、第二課堂組織等工作，鼓勵(lì)學(xué)生面向?qū)嶋H問題發(fā)現(xiàn)提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

四是結(jié)合社會(huì)資源、企業(yè)資源和校友資源等有效辦學(xué)資源，接納吸收來自科技產(chǎn)業(yè)一線的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，將其轉(zhuǎn)化為有效的教育教學(xué)資源，形成協(xié)同育人機(jī)制。

實(shí)踐教學(xué)體系改革措施

通過分析和規(guī)劃理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等在學(xué)生實(shí)踐能力上的培養(yǎng)作用，進(jìn)一步明確培養(yǎng)方案中專業(yè)能力培養(yǎng)范疇和目標(biāo)定位。梳理重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，適應(yīng)相關(guān)技術(shù)發(fā)展要求變化；重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容，提高課程目標(biāo)達(dá)成度。完善教學(xué)平臺(tái)體系構(gòu)建，提升平臺(tái)教學(xué)支撐度，密切關(guān)注產(chǎn)教研融合，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)力。

明確實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)，梳理現(xiàn)有體系情況，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有資源整體分析和規(guī)劃理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等在學(xué)生實(shí)踐能力上的培養(yǎng)作用，進(jìn)一步明確培養(yǎng)方案中專業(yè)能力培養(yǎng)范疇和目標(biāo)定位，圍繞“興趣激發(fā)和基礎(chǔ)技能、專業(yè)基本技能和基本素養(yǎng)、專業(yè)技能和綜合運(yùn)用能力到創(chuàng)新思維與研究能力”的能力培養(yǎng)主線，構(gòu)建和完善分層次遞進(jìn)螺旋上升路線，明確基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和綜合能力要求，整合優(yōu)化和系統(tǒng)安排培養(yǎng)方案中實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系的整體性、系統(tǒng)性和有效性。

以信息化手段貫穿人才培養(yǎng)全過程，保證基礎(chǔ)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)有效，以業(yè)務(wù)流實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化的過程管理，強(qiáng)化并凸顯實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重要性，依托智慧服務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的個(gè)性化，倡導(dǎo)學(xué)生多元化發(fā)展，以大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀化，實(shí)現(xiàn)完整的閉環(huán)式管理，以大數(shù)據(jù)挖掘?yàn)閷?dǎo)向，為學(xué)校發(fā)展決策做出理論依據(jù)。