用愛的春風滋潤學生的心田

葉齊

【摘要】 愛，是這個世界上最偉大的一種情感，在教育中，愛的力量是舉足輕重的。魯迅先生曾說過：“教育是植根于愛的。”不知不覺，筆者做班主任已經有七個年頭了，作為一位班主任，筆者由始至終把愛貫穿于整個帶班過程，我經常對班級的學生說：“我有一個小孩，在這里，你們也是我的孩子！”因此，很多學生遇見我，都叫筆者“葉媽媽”，我們之間有著許許多多的教育故事。

【關鍵詞】 愛 學生

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-219-01

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七年前，我第一次擔任班主任工作，我既開心又倍感壓力。開心，是我有更多一些機會參與學生活動，更深入地接觸學生；壓力，是我沒有這方面的經驗，生怕帶不好這個班。在接班時，我也聽說有的家長擔憂：一個教小科（電腦）的，又是年輕的，從未做過班主任的老師，能帶好一個班嗎？ 那時我心里很不是滋味，于是我暗暗下定決心，一定要把班級帶順，帶好，還要爭當學校的優秀班主任。白天，我根據學校的制度抓好日常常規工作，下班后，我翻看德育相關的書籍，學習理論知識。遇到一些棘手的案例時，我主動請教學校一些有經驗的班主任，學習他們的做法。經過一年的工作實踐，我帶的班級被評為先進班級，而我也被評為“學校的優秀班主任”，我用實際行動證明了我的價值，實現了我短期的夢想。這也讓我明白到，帶好班級必須抓好開頭，首要一點就是要拉攏學生的心，讓他們尊重我，喜歡我，這樣他們才和我是同一陣線。

記得有一年，剛接手的班級里，有一個很調皮的學生：聽說在小學里已經是 “大名鼎鼎”的了，打架、曠課、甚至與老師發生沖突等，成了他的家常便飯，幾乎所有的老師都不希望他分到自己的班級，我就是那么 “幸運”的，第一天到班里見到他時，一眼就看出他跟其他同學格格不入，留著長長的頭發，右耳還打著一個耳釘，表情冷漠地看著窗外。接下來，我以當眾表揚優點，背后談缺點的方式靠近他，但是似乎在他那里都不見效。我認為一個有問題的孩子必定出自于一個有問題的家庭。于是，我嘗試先去他家家訪了解情況。當我一個人走進他那片社區的巷子時，我看到幾個社會青年在打籃球，他那一頭長長的頭發使我第一時間認出了他，我故作輕松地走過去，笑著對他說：“小杰，老師想跟你聊聊，走，帶老師到你家坐坐。”他冷漠地看了我一眼，說：“打算來我家打小報告嗎？”他嘴里說著，但并沒有打算帶路的意思，我說：“老師并不是投訴，我從學校那邊過來，也挺遠的，請老師到你家喝杯水，好嗎？”這時，他的一個球友小聲說：“你帶她過去吧”，他才不情愿地在前面帶路。走進他家時，他阿姨（后來談話得知是繼母）在家，他繼母說，他的父母離異，原先他跟著爸爸生活，平時父親對他的教育也缺乏愛與耐心，以前每接到老師的投訴時，說不到幾句，他爸爸不是罵就是打。后來爸爸再婚，而且還在年前多了一個弟弟，這段時間剛好他爸爸又出外工作了，他和繼母本來就沒有什么交流，所以也不愿聽繼母的話，而且有時還夜不歸宿，我明白到這個學生的問題嚴重性。終于有一天，我們之間發生了一件教育轉折的大事。

事情就發生在家訪后幾天的早上：早讀時間到了，這位男生還在籃球場上打籃球，其他同學都已經回課室自習了，我把他叫回到教室外面談話。還不到三分鐘，他就被從走廊經過的級長叫到辦公室 ，原因很簡單，頭發長、還打耳釘不符合學生身份。這孩子的脾氣很倔，所以教育工作不是很順利，級長說了他幾句，他大聲地說：“我喜歡怎么打扮就怎么打扮”。還擺出一副耐他不何的樣子。級長也生氣了。下午上學時，我發現小杰沒來上學了，他的同桌告訴我，跟級長談話后，他決定以逃課為代價來發泄他心中的不滿。當時我只有一個想法——一定要把他找回來，全班同學一個都不能少。于是我先打電話問他家人，他的后母說沒發現小杰在家。于是，我又到街上的網吧找他，終于他的身影在濱江公園的一張石凳上進入了我的視線。可能我出乎他意料之外地出現，他有點欲言又止。當我走到他面前時，看到他一身臟衣服，我情不自禁地紅了眼睛。他看我這樣，開始留淚了。我帶他到附近的小吃店吃過東西后，并沒有馬上回學校，而是坐在石凳上談話。談話時，他說：“葉老師，在小學時，我犯錯了，老師不是訓話我，討厭我，有的干脆放棄我，要不就告狀。只有你贊過我，還親自來找我，我知道你是真心對我好的，我一定會盡力改好”，說著說著，他已經大哭起來。我聽后及時抱抱他的肩膀，說：“我相信你一定能做到，一起努力！”我及時給予他愛的回應，漸漸地，他的情緒也穩定了，還講述了許多他過去的事情，雖然很多我已經知道了，但我依然靜靜地聽，這也是他對我的信任吧。那次深刻的經歷后，他已經從心里完全接受了我，并且把我當作朋友。最后，我還給了錢讓他到美發店剪短了頭發，他自己也把耳釘摘了下來，當我把他帶回學校后，他還主動地找級長道歉，我及時地表揚他，有錯就改，做個真正的男子漢。當他去到辦公室時，他受到了許多老師的表揚，說他是個敢于擔當的孩子，而這無疑給了他出乎意料的驚喜（我之前已把他的家庭情況跟老師們先說了一下）。出于愛的感化，他在級長面前主動表態：以后會按照學校的要求做好日常行為規范……后來這名學生的確改變了很多，上課時也能做些筆記，雖然有時候還會開點小差，但老師提醒后又投入到學習中，遇到問題時，他再也沒有之前那么沖動，他還悄悄地跟班里的同學說：“葉老師對我那么好，我不能犯事，我不想她不開心。”

隨著工作的年齡增長，我深深體會到：班主任就是一個班級的主心骨，他的性格、精神面貌、處事方式直接影響著整個班集體的發展，沒有一顆慈愛之心，誰也做不好班主任這一工作。 “從心開始”，在處理學生的偶發事件和規范學生的日常言行舉止時，注意用愛的語言去構通，用愛的春風去感化，師生關系會更融洽。古人云：動人心者，莫先乎情，在師生溝通的過程中注重情感的投入，在班級管理中，情感能起到一定的感化作用，成為潛移默化的動力。愛是生命的源泉，愛可謂是做好班主任工作之魂，沒有愛，我們都難以在教育道路上走下去。