給問題學生和家庭“一米陽光”

黃國聯　丘瓊玉

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-199-01

0

【案例描述】

我班五年級女生李雯（化名），家長忙于做生意，和兩個孩子幾乎沒有交流時間和機會。再加上父母之間出現感情問題，父親要么不回家，要么回來就和母親吵架，曾一度有抑郁傾向的媽媽經常在她面前說爸爸的不是，加深了孩子對家庭的不滿。當時李雯看到爸爸就惡心，真希望父母離婚。在父母分居期間通過同學介紹、網絡等途徑認識一些初、高中學生，他們當中有男也有女，有的像李雯一樣也是無心向學的在校學生，有的是已經退學的社會青年，放學后他們經常一起玩，從中找到了快樂、找到了安全感，與家長之間的關系慢慢地疏遠了，慢慢地產生了遲到、曠課的現象，有時還夜不歸宿，成績急劇下降。在家長的美容院拿化妝品化妝、染發、卷發、涂指甲，十足社會青年的打扮。很有安全感，有什么事都有“男朋友”幫我出頭。于是她有時很晚才回家，爸爸媽媽也不知道。慢慢地，就產生了不想上學的念頭，經常曠課、遲到，找身體不舒服的借口請假。

【案例分析】

家是驛站、港灣，是孩子成才的一塊沃土。對于未成年的孩子來說，家更是安全的代名詞，是快樂之源，是健康心理人格的搖籃。當代歐洲一名著名心理學家這樣說：“家庭不僅是個人生活的起點，也是人格形成的源頭?；橐黾彝リP系越牢固，教育子女的條件就越好?！笨梢?，和諧的家庭是孩子心理發展正常、健康的必要條件，是育人的起點和基點。反之，不和諧家庭的孩子，思想行為上也就常常會出現這樣或那樣的問題。通過調查研究，我發現問題家庭的學生常有的問題主要表現在：自私狹隘、抵觸叛逆、抑郁冷漠、自卑敏感、“早熟”“早戀”、憤世嫉俗。

李雯同學具有抵觸叛逆、自私狹隘、“早熟”“早戀”、憤世嫉俗這幾種現象。

【輔導過程】

針對李雯的情況我既沒有視為“洪水猛獸”，也沒有漠然處之，我決心下大力氣幫助她度過這個坎。通過進行團體心理輔導、家庭體驗等方法，通過持之以恒，充滿愛心、誠心、信心和耐心地教育，給問題學生和家庭“一米陽光”。

1. 團體心理輔導

活動一：清理心靈垃圾

我進行了一次問卷調查，調查內容主要以學生對自己這個家庭的現狀、看法為主。通過調查，我了解到有13個家庭出現離婚、不和諧等情況。這種家庭的孩子內心常常淤積了很多負面情緒，但又找不到可以傾訴的對象。因而要真心、耐心、細心地幫助他們釋懷，幫助他們清理心靈的垃圾，使他們清楚的認識到自己認識上的偏差，走出心理誤區。

于是，我把這13個家庭的孩子召集在一起進行團體心理輔導，采用情緒疏導法，在“我想對你說”傾訴這一環節中，引導學生發泄自己痛苦的心情、憤怒的情緒，暫時擺脫苦悶、煩惱、焦慮情緒，把想對爸媽、老師、同學說的話都寫出來。其中我把李雯的話摘錄了一些：老師，請您不要逼我做作業，我滿腦子都是父母吵架的場面，無心聽課，連做作業也沒有一個安靜的環境……同學們，請你們不要用異樣的眼光來看我，我的家庭和你們的不一樣，如果我生活在你們的家庭里就好了……爸爸媽媽，你們離婚吧，實在過不下去就別勉強了，還是好聚好散吧，我不想和爸爸說半句話，連見到他的影子都覺得惡心……我在她寫的話這張紙作了回復：老師很同情你的“遭遇”，你沒有能力改變別人，但是有能力改變自己……

活動二：填空游戲“我是一個（ ）的人”

我在A4紙上寫了“我是一個（ ）的人”，讓學生填空，還做了一些詞語卡片，讓學生根據自己情況，選擇詞語貼在括號里，如：快樂、有禮、熱心、仗義、活潑……這些，都是發現自己優點的詞，讓學生感受自己優點帶來的快樂，克服心理的自卑感，樹立自信心。其中，李雯填的空是：熱心、有禮、細心、能干等，我把她填寫的詞語用相機拍下來，表示非常認同，這時，她流出了激動的熱淚。

活動三：簡筆畫“我想要個這樣的家”

學生自擬標題，自己設計場景，把自己的渴求和心聲在畫里表現出來，有這些標題：溫暖的家、平靜的家、溫馨的家、幸福的家等，其中李雯的是“眾人羨慕的家”，看到這個標題，我的眼睛濕潤了，我想：李雯有救了。

2.家庭體驗

青春期教育成功的核心要素是關愛和疏導。我作為男老師，與女生談話不太方便，便利用愛人是女老師這一優勢，邀請李雯到我家過一天，我們和她一同看電視，共拉家常，我找到一些有關青少年健康成長的視頻、書籍給她看，已經參加工作的孩子與她交談了在小學時期和同學相處的事例，她開始和我們家人的關系融洽了，我們開始打主動仗，開導她：“我比你年齡大，閱歷深，經驗豐富，也許我們一家人能幫幫你，謝謝你同意來我家做客，信任我的家人，你正處在青春期，心理有變化并不為怪，可以理解?！霸鐟佟边@東西，剪不斷，理還亂，我家女兒在上中學時也曾有這種現象，經過同班同學家長的教育，也解脫出來了……”最后，我鄭重其事地和她約法三章：第一，與社會青年交往要快刀斬亂麻，立即擺脫他們的糾纏，集中精力搞好學習。第二，小手拉大手，把將要破碎的家庭挽救過來，邀請你爸爸媽媽來老師家做客，體會家庭和諧、好學的氛圍。

我向李雯父母致電，邀請他們來我家做客，開始他們都有些不好意思，在我的再三邀請下，終于同意一家四口來我家。經過大半天的交往，李雯父母流下了感動的淚水，在老師和孩子面前表示，以老師的家庭為楷模，好好地經營這個家。

【效果評價】

經過多方努力，李雯的精神面貌發生了質的變化，每天按時完成作業，逐漸地進入生活學習的良性循環?？荚嚦煽冇稍瓉淼牡箶档谝幌蚯斑M了十幾名。與社會青年斷絕了來往，不再夜不歸宿了，父母的感情也恢復到最初的狀態，我們兩個家庭還成了好朋友，經常利用節假日來往。期末，學校評選“書香家庭”，她家還經過競選成為我們班唯一受學校表彰的“書香家庭”。

事實證明：教師坦誠無私的愛，能使學生和教師心理相容，關系融洽。正所謂“沒有愛就沒有教育”，“精誠所至，金石為開”，相信我們持之以恒，充滿愛心、誠心、信心和耐心，能教育轉化好問題學生，甚至挽救問題家庭，給問題學生和家庭“一米陽光”。