以簡馭繁

劉威恒

【摘要】 在高中英語教學中，倒裝句是比較難的語法點，學生不容易理解，且容易出錯。傳統(tǒng)語法書都以較大的篇幅描述倒裝句的規(guī)則和特例，作者嘗試以此為基礎，對倒裝句的分類重新梳理，對規(guī)則作進一步簡化，以“表達式”的形式，幫助學生理解和使用倒裝。

【關鍵詞】 高中英語 倒裝句教學

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-197-02

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一、引言

倒裝句是英語中一種特殊的語法現(xiàn)象。在語法學上，倒裝句被分為“強制性倒裝”和“選擇性倒裝”（吳洋2014），也可以稱為“語法性倒裝”和“修辭性倒裝”（劉小青2011）。很多傳統(tǒng)語法書都從描述性的角度，對倒裝句進行非常精細劃分，歸納出很多句型。但對于高中學生來說，強調(diào)過多的語法細節(jié)會使得學生把握不住語言復雜變化背后簡單的語法思路，甚至打擊學生發(fā)展語言的能動性。所以，我們應該透過現(xiàn)象看本質(zhì)，重新梳理一下英語倒裝句的基本結構。

二、倒裝句的分類

主流語法書都根據(jù)語序的特點，把倒裝句分為“全部倒裝”和“部分倒裝”。根據(jù)Quirk等人的描述，二者分別屬于“主語—謂語移位”（subject-verb inversion）和“主語—操作詞移位”（subject-operator inversion）。但對于沒有受過專業(yè)語法學訓練的高中生，未必能理解該術語。由于倒裝了最大特點在于語序，所以本人在教學中，除了要求學生掌握倒裝句特定的句首詞，還用表達式“狀語 + 謂語 主語”和“狀語 + 一般疑問句”來代表“全部倒裝”和“部分倒裝”。以兩句子為例。

狀語 + 謂語 主語：Here comes the bus.

狀語 + 一般疑問句：Not only is the bus late， but it is crowded！

這種把語法現(xiàn)象進行公式化的做法并不嚴謹：“全部倒裝”的情況還存在“表語 + 系動詞 主語”的結構和“狀語 + 代詞 謂語”的特殊情形；“部分倒裝”中，虛擬條件從句、讓步狀語從句、so/such that復合句，它們的倒裝并不遵循“狀語 + 一般疑問句”形式。這是屬于“一般情況”和“特殊情況”的矛盾。大部分高中生對經(jīng)過幾個單元的訓練之后，對該語法仍然處于似懂非懂的狀態(tài)，因此英語教學應該多啟發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律性，然后進行點撥式的總結。這就需要最簡思維，把抽象的語法提煉成簡潔的公式，而不是拘泥于完整的、全面的、綱綱條條的語法規(guī)則。

為了協(xié)調(diào)主流和支流，并且?guī)椭鷮W生形象地理解二者的關系，我們可以把“狀語 + 謂語 主語”和“狀語 + 一般疑問句”設為倒裝句的兩大基本表達式，把其他的倒裝句型歸為“非主流”的另類，化繁為簡，先方便學生接受，然后再此分類下細化，像剝洋蔥似的一層一層地深入討論表達式所不能納入的其他句式，設計出以下對學生友好型的分類表格。

其中最典型的兩個倒裝句型：Only倒裝和否定倒裝，它們的結構也同樣簡單。很多學生剛學習倒裝句的時候，只知道以某些單詞/短語為句首的句型要倒裝，但具體不知道從哪個位置開始倒。對于這種困惑，通過公式“Only + 一般疑問句”和“ + 一般疑問句”，以橫線為變量，分別代入一個/兩個/三個/多個作狀語的單詞，使之成為倒裝句。

一個單詞做狀語：Hardly had he finished breakfast when the teacher told him to leave. （他還沒吃完早餐， 老師就叫他出去。）

兩個單詞做狀語：Noon sooner had I got to the bus stop than the bus started. （我剛到公共汽車站，汽車就開走了。）

三個單詞做狀語：Only after work does he have time to read. （他只有下班之后才有空閱讀。）

多個單詞做狀語：Not until the teacher came in did the students stop talking. （直到老師進來學生們才停止講話。）

為了增強學生對倒裝的理解，教學中可以把狀語部分和倒裝部分分別用不同的顏色標出，對于初次教學，還可以設計一些視覺效果較強的拼句游戲和比賽：把例句切分為單詞或短語，把它們寫在不同顏色的卡片上，讓學生拿著卡片在講臺上完成碎句的“重裝”。

四、倒裝句的使用

倒裝句是很受學生歡迎的寫作句式，因為它（尤其是“修辭性倒裝”）的表現(xiàn)力強，而且倒裝后的狀語標記性（markedness）更強，是學生展示自己語法功底的句型，每次教完倒裝句，學生在作文中的使用熱情都很高。但是也存在著受學生的母語遷移影響而出現(xiàn)“中式倒裝句”的語病，或者因學過強調(diào)句、狀語從句等復合句而混淆概念，出現(xiàn)“語內(nèi)遷移性偏差”的誤用。比如，學生使用“There be”這一典型倒裝句時，往往會寫成“There have”或者出現(xiàn)如“There are many student have watched this movie”這樣的“雙謂語錯誤”，即使經(jīng)過老師的不斷糾正，稍不注意，也可能還會繼續(xù)犯這樣的錯誤，以至于有些老師把“There be”列為寫作中的禁用句式。以下是本人在批改高二學生英語作文中收集到的有語病的倒裝句：

* Not until she smiled to me and said “It's OK” I gave a sigh of relief. （沒有倒裝）

* Not until did I came home that I realized my fault. （弄錯倒裝的位置）

* Only when you work that you will understand your parents. （混淆倒裝句與that從句）

* I knew only worked hard could we gain success. （非倒裝部分出現(xiàn)中式表達）

出現(xiàn)以上的錯誤，都是由于學生沒有理解倒裝句的結構，只學會其部分外表，沒有真正掌握倒裝的基本原理。經(jīng)過學習“Only倒裝”和“否定倒裝”，這樣的語法錯誤是可以避免的，學生完全有能力寫出標準的、完美的倒裝句。下面同樣是高二學生英語作文的好句摘錄：

From then on， she became more hardworking， and seldom did she play. （否定倒裝）

Not until then did I realize that patience is the key to success. （否定倒裝）

Only if we learn English better can we adapt to life abroad. （Only倒裝）

五、小結

倒裝句是高中英語的重點和難點。由于它的形式比較豐富，在教學中，應把握基本，簡化規(guī)則，讓學生學習從倒裝語序抽象出來了幾個簡易表達式——先掌握其一般性，再了解其特殊性，順應學習認識的規(guī)律，優(yōu)化該語法點的教學設計。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]Quirk，R.et al.A comprehensive Grammar of the English Language [M]. London： Longman. 1985.

[2]吳洋. 英語強制性倒裝句的突顯觀研究[M]. 湖南師范大學. 2014.

[3]劉小青. 高中英語倒裝句教學解析倒裝句[J].《知識窗：教師版》， 2011（11）.