“初讀、細(xì)讀、回讀”在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用

成榮華

【摘要】 小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀書(shū)，通過(guò)一次一次的閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，掌握讀書(shū)方法，達(dá)到情感熏陶。我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂中經(jīng)常是讓學(xué)生初讀課文了解大意，掃除障礙；然后細(xì)讀感悟，體會(huì)寫(xiě)法；最后回讀升華，總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀。

【關(guān)鍵詞】 初讀感知 細(xì)讀體悟 回讀拓展

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）06-136-01

0

初讀、細(xì)讀、回讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常用到，下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、“初讀”感知

初讀是指學(xué)生剛開(kāi)始接觸課文，課文是陌生的，課文的一些字詞是沒(méi)有學(xué)過(guò)的。初讀的目的是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，是讓學(xué)生了解課文大意、理清課文順序或文章結(jié)構(gòu)。初讀的形式一般為朗讀或者默讀。初讀時(shí)要讓學(xué)生一邊讀一邊標(biāo)出不會(huì)讀的字詞，要借助字典弄懂讀音及它們的意思，大概知道課文寫(xiě)什么，按什么順序?qū)懙取?/p>

初讀的次數(shù)可以根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)、課文的長(zhǎng)短、學(xué)生的認(rèn)知程度而定。初讀一般可以讀三次，第一次是讓學(xué)生邊讀邊劃出生字詞，讀的時(shí)候注意提醒學(xué)生不會(huì)讀的字，可以借助拼音拼一拼，多拼多讀幾次。這個(gè)環(huán)節(jié)可以在課前進(jìn)行，就是預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生做。

學(xué)習(xí)完生字詞后，要把生字詞放回到課文里讀，檢查學(xué)生是否真的讀準(zhǔn)了。這時(shí)可以進(jìn)行第二次初讀了，可以提出“課文主要寫(xiě)了什么？”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀。這個(gè)環(huán)節(jié)有兩個(gè)任務(wù)，一是檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)、讀通句子，二是了解課文的主要內(nèi)容。這些環(huán)節(jié)都完成了，就可以進(jìn)行第三次初讀，目的就是理清課文結(jié)構(gòu)。理清課文結(jié)構(gòu)時(shí)就要根據(jù)學(xué)生的回答寫(xiě)板書(shū)。

二、“細(xì)讀”體悟

細(xì)讀就是學(xué)生對(duì)課文能夠讀通了，掃除了障礙，有了初步的了解，對(duì)課文的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次都有了印象的情況下，對(duì)課文的重點(diǎn)文段進(jìn)行閱讀的過(guò)程。目的就是深入地了解文章的重點(diǎn)詞句，體會(huì)所表達(dá)的方法，運(yùn)用的寫(xiě)法等。細(xì)讀就是精讀，就是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段、詞句等的反復(fù)誦讀，對(duì)語(yǔ)言風(fēng)格的體會(huì)、領(lǐng)悟，細(xì)致品味文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力。

“細(xì)讀”主要用于對(duì)具體文段的誦讀。運(yùn)用步驟如下：

第一、指名或齊讀文段，了解大意，也就是明白寫(xiě)什么的問(wèn)題。

如四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一課的第二自然段，讓學(xué)生讀后，學(xué)生回答這段主要寫(xiě)漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。學(xué)生回答后，教師可以根據(jù)回答板書(shū)：靜、清、綠。

第二、再讀找到具體的重點(diǎn)句子。通過(guò)讓各個(gè)同學(xué)讀這些句子體會(huì)寫(xiě)法及表現(xiàn)的思想。如《桂林山水》第二自然段，學(xué)生回答了是寫(xiě)水的靜、清、綠的特點(diǎn)的，再讓學(xué)生讀文段，劃出具體寫(xiě)這三個(gè)特點(diǎn)的句子。找出來(lái)后，重點(diǎn)讀，體會(huì)對(duì)漓江水喜愛(ài)的感情。同時(shí)通過(guò)讀，了解這三句話的寫(xiě)法。

第三、理解完重點(diǎn)句后，再讓學(xué)生把文段讀讀，理解整段的寫(xiě)法。如《桂林山水》第二自然段，學(xué)生讀后就讓學(xué)生體會(huì)整段的寫(xiě)法是按總分總的方法寫(xiě)的，寫(xiě)的時(shí)候用了比較、排比的方法。

這樣學(xué)生反復(fù)誦讀了這個(gè)文段，了解了文段寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)的問(wèn)題，同時(shí)也體會(huì)了對(duì)漓江水喜愛(ài)的思想感情。

又如二年級(jí)的課文《波斯貓找快樂(lè)》一課的問(wèn)燕子部分，抓住燕子與波斯貓的對(duì)話細(xì)讀，讓學(xué)生體會(huì)燕子造窩的快樂(lè)。

在細(xì)讀文段時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)反饋，適時(shí)進(jìn)行板書(shū)，如《波斯貓找快樂(lè)》一課，細(xì)讀與燕子的對(duì)話時(shí)，可以這樣提取詞語(yǔ)板書(shū)：造窩快樂(lè)。

這些就是對(duì)課文的細(xì)讀。這樣做可以以讀代講，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又能讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握讀和寫(xiě)的方法，實(shí)際上就是細(xì)細(xì)地體悟了文章的內(nèi)容、寫(xiě)法情感等。

三、“回讀”拓展

回讀就是在學(xué)生通過(guò)對(duì)文段或者全文細(xì)讀的基礎(chǔ)上回過(guò)頭來(lái)整體地讀文段或者全文。在一個(gè)文段理解完后要回讀，在一篇課文理解完后要回讀。回讀的目的是加深對(duì)文段或文章的理解，對(duì)好詞好句的記憶，有助于教師和學(xué)生總結(jié)文段或文章的寫(xiě)法或表達(dá)的思想感情。回讀的形式也很多，可以全班齊讀，可以自由讀或者放錄音，或者讓讀書(shū)讀得最好的同學(xué)讀。如果是詩(shī)歌或者散文可以配樂(lè)讀。故事性強(qiáng)的甚至可以組織學(xué)生表演等等。回讀之后，教師可以對(duì)閱讀進(jìn)行拓展，對(duì)于下面相似的文段，可以用同樣的方法閱讀，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)文章或者書(shū)籍，這樣有助于拓寬學(xué)生的閱讀面。

如我們細(xì)讀完《桂林山水》的第二自然段，就應(yīng)該讓學(xué)生回讀這段，讓學(xué)生好好品味這段的語(yǔ)言美和寫(xiě)作的特點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)這段的方法和文段的寫(xiě)作方法，為學(xué)習(xí)第三自然段服務(wù)。還可以讓學(xué)生閱讀與桂林山水相關(guān)的文章。這樣學(xué)生對(duì)整個(gè)桂林山水的概貌就有了整體的認(rèn)識(shí)。

如我們細(xì)讀完《波斯貓找快樂(lè)》后，教師可以讓學(xué)生分角色回讀這篇課文。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)扮演波斯貓、幾個(gè)同學(xué)扮演其它的動(dòng)物，老師可以讀那些陳述的話。分角色讀完后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，本文是通過(guò)波斯貓與其它動(dòng)物的對(duì)話來(lái)寫(xiě)的，我們以后寫(xiě)話也可以仿照這篇課文一樣來(lái)寫(xiě)人物的對(duì)話。同時(shí)結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生明白：勞動(dòng)會(huì)使人快樂(lè)的道理。讀完這篇文章后，教師可以推薦寫(xiě)動(dòng)物的相關(guān)文章讓學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生對(duì)這類(lèi)文章就有了深刻的印象。

回讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是畫(huà)龍點(diǎn)睛的環(huán)節(jié)，對(duì)總結(jié)全文，感情升華都有幫助，對(duì)學(xué)生拓寬閱讀有著重要的地位。