新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

邱雪明

【摘要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展數(shù)學(xué)教學(xué)，無論是從教學(xué)的方法還是教學(xué)的理念上都要進(jìn)行適度的調(diào)整。教師在教學(xué)活動(dòng)中，為能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)用性，會(huì)適度的引入生活化的教學(xué)元素，使學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合。本文主要概述了新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效方法，希望通過生活化元素的融入和生活化案例的引入，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，深化自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）06-028-01

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數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，學(xué)生能在生活中能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用。由于數(shù)學(xué)對(duì)生活有著較大的影響，所以教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，教師需要將生活元素融入到教學(xué)中來，使學(xué)生能更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、生活化教學(xué)中的概念教學(xué)法引入

課堂教學(xué)生活化是開展生活化教學(xué)過程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在開展生活化教學(xué)工作時(shí)，需要在教學(xué)方式上進(jìn)行改變，采用更加先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)理念替代傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。并將學(xué)生做為教學(xué)中的主體，提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作與生活知識(shí)的融合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。數(shù)學(xué)概念當(dāng)中包含了很多的概念性名詞和數(shù)學(xué)符號(hào)，這些知識(shí)點(diǎn)都非常的抽象，學(xué)生在進(jìn)行理解時(shí)會(huì)有很大的困難，從而對(duì)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通造成了一定的困難。為了能夠更好地開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)工作的有效性，教師需要在教學(xué)中融入生后化的元素，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)問題。

例如，在學(xué)習(xí)圓錐曲線時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示生活當(dāng)紅中常見的圓錐曲線相關(guān)的案例。如水龍頭當(dāng)中的水在流出的過程中的軌跡、夜間汽車燈光照射的范圍、物體被拋出之后所產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)軌跡。這些案例能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)圓錐曲線進(jìn)行認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)具象化展示給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解有著非常重要的幫助。

二、生活實(shí)例的課堂導(dǎo)入

現(xiàn)代課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要通過課前導(dǎo)入的方式開展教學(xué)活動(dòng)。若課前直接講授內(nèi)容，學(xué)生的精力集中度不好，將不利于知識(shí)的理解。所以教學(xué)活動(dòng)中生活化實(shí)例的引入，能讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生能真正的對(duì)知識(shí)做到學(xué)以致用。

生活化教學(xué)方式的引入，主要是在教學(xué)中引入生活化的案例，進(jìn)而以將課堂知識(shí)內(nèi)容引入到教學(xué)中來，讓學(xué)生能將學(xué)習(xí)注意力集中于此，進(jìn)而能讓師生間的交流更顯順暢，通過生活化的案例引入能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)有更濃厚的興趣，這要遠(yuǎn)大于刻板的文字的講授。例如，教學(xué)的時(shí)候，教師為學(xué)生講授有關(guān)“二分法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這類抽象的概念性教學(xué)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)起來異常困難，教師可以引入生活化的案例，讓學(xué)生更容易接受這一點(diǎn)內(nèi)容。教師可以在課程活動(dòng)初期，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，可以與學(xué)生聊一些現(xiàn)在較為熱門的綜藝話題，很多綜藝活動(dòng)中會(huì)出一些商品的價(jià)格，讓觀眾猜測(cè)的環(huán)節(jié)，主持人可以提示是高了或是低了，然后競(jìng)猜者給出最為接近真實(shí)答案的臨界值，教師讓學(xué)生將自己假設(shè)成為參賽者，鼓勵(lì)學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)猜出商品價(jià)格。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)后，興趣點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來，然后教師再給學(xué)生講授二分法的數(shù)學(xué)理念，學(xué)生再進(jìn)行理解就容易的多，且學(xué)生能根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)了解到生活中處處有數(shù)學(xué)，只是平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中觀察的不多，所以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受限。

三、生活情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)當(dāng)中的很多問題都在理解上會(huì)出現(xiàn)問題，使得解題過程變得很長(zhǎng)。學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時(shí)對(duì)于題目過長(zhǎng)的習(xí)題也會(huì)感到枯燥，因此對(duì)于這些題設(shè)較長(zhǎng)的題目便會(huì)主觀地認(rèn)為其非常困難，從心理上產(chǎn)生退縮感。對(duì)于這種情況，教師可以將生活化元素融入其中，利用生活化的元素進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練和理解，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣，在解題的過程中能夠更加的放松，從而有效地調(diào)動(dòng)自己的思維。教師還可以利用生活化的元素進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在這種情境當(dāng)中更好地體會(huì)知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)概率相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將生活化元素融入到教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：一個(gè)人駕車從地點(diǎn)A駛往地點(diǎn)B，這個(gè)路程當(dāng)中一共有8個(gè)紅綠燈，每一個(gè)路口的紅燈時(shí)間都為60秒，而綠燈的時(shí)間則為75秒。這個(gè)人在從A地到B地的過程中，總共經(jīng)歷了3個(gè)紅燈以及6個(gè)綠燈的概率是多少？學(xué)生對(duì)于這樣的問題會(huì)有更大的興趣。這樣的問題能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的應(yīng)用產(chǎn)生更大的重視，能夠利用這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，也培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)源起于生活，更要應(yīng)用在生活中，所以數(shù)學(xué)不是孤立存在的，是與周邊生活有緊密聯(lián)系的。教師在課堂教學(xué)期間，需要將生活和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密的聯(lián)系在一起，并將生活案例引入到數(shù)學(xué)知識(shí)講授中，更要鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)學(xué)習(xí)做到活學(xué)活用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]嚴(yán)海軍.基于新課標(biāo)視野的高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（21）：63-63.

[2]田育杰.淺談新課改下如何讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].新課程·中學(xué)，2015（11）：5-5.

[3]廖震華.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐與探索[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2011（1）：23-23.