如何在小學英語教學中滲透情感教育

王春喜

[摘要]在小學英語教學中，情感教育是重要的教育教學因素。英語教師在課堂上要不斷激發并強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，重視對小學生“情感資本”的積累。在教學過程中，小學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果和質量。教師要注意對學生情感的調控，充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過合理的途徑與方法，激發學生積極的英語學習情感，促進學生自覺、主動地接受教育。

[關鍵詞]英語教學；情感教育；教學模式

情感是人們在認識世界和改變世界過程中，由于需要滿足與否而引起的態度和體驗。當事情滿足人的需要時，就會產生喜愛、愉快、滿足的情感；反之則產生痛苦、焦慮等消極的情感體驗。所以，情感教育是小學英語教學中及其重要、不可缺少的一部分，只有喚起小學生在英語課堂上豐富的積極的情感，才能使學生興趣盎然，全身心地投入到英語知識的學習中來。

一、良好的師生關系是實施情感教育的基礎

1.培養學生的英語興趣情感教育是主要目的之一

教師只有調動起學生的生活積累，把生活融入課堂，讓學生帶著一份真情和一種興趣去體驗英語，感悟英語的情感，才會使他們享受到學習英語的無窮樂趣。小學生具有一定的“向師性”，所謂“親其師，信其道”。學生喜歡上英語課，對英語學習感興趣往往是對英語教師有好感，教師要充分利用學生這一心理特點，采取正確的教育方式和教育態度，對學生實施情感教育，和學生共同承擔和解決英語學習過程中遇到的任務和困難，由此和學生建立一種良好的師生關系，這種相互交往就會增進感情，提高學生的英語學習興趣。

2.培養學生學習英語的良好習慣

小學時期，是學生正處于養成良好的英語學習習慣的時期，是學生認知、情感以及個性發展的重要時期，也是進行情感教育的最佳時期。小學生的情感是單純的，他們常常以自己對老師的喜歡程度來決定是不是愛學這門課程。教師親切的語言與微笑，循循善誘的教誨，以及對他們在學習上取得的點滴成功及時給予的表揚與鼓勵，都能讓小學生感受到老師對他們的關心和愛護，會使得小學生更加愿意、主動地接近老師，悉心聽取老師的教誨。在英語教學活動中，教師應及時對學生進行情感教育，讓學生感受到老師對他們學習與成長的關心與愛護，并以此來增進和聯系師生間的感情，為學生創設良好的、輕松愉悅的英語學習氛圍，進一步提高課堂教學效果。由此可見，情感教育已經成為小學英語教學中不可缺少的一部分，對學生綜合素質以及全面發展有著極為重要的意義。

3.小學英語課堂教學是滲透情感教育的主要渠道

教師應該在英語課堂教學中有機地滲透情感教育，空洞乏味的教學，必然會使學生產生厭煩的心理。現在的小學生多數都是獨生子女，都是家里的“小皇帝”，身上或多或少都有些“利已”“自私”“唯我”等不良行為及思想。在英語教學過程中，學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果和質量。教師要充分了解學生的心理特點，通過合理的途徑與方法，激起學生健康、積極的情緒體驗，以優良的情感去影響和感染學生，促進學生自覺、主動地接受教育。在日常的英語課堂教學中，教師應遵循英語教學規律，充分利用教材中存在的教育因素，精心設計教法，將情感教育有機滲透到小學英語課堂教學中，對學生進行潛移默化的教育。

二、樹立和鞏固學生的自信心

1.英語課堂要加強對學生的正面教育

現在大多數的小學生的情感往往不夠穩定，有的學生會因為一些小事而傷心或發脾氣，有的學生會因教師的批評而沮喪，有的學生會因自己成績較差而悲觀或失去學習興趣。然而，還有大多數學生由于受到教師的表揚而引起喜悅、快樂等健康情緒，則會激發他們學習英語的興趣，促進智能的發展。因此，在組織教學時，教師不僅要注重傳授知識，還要關注學生的一言一行，適時對學生進行情感教育，尤其是正面教育。

2.引導學生學習英語的積極性

在英語課堂教學中，對積極舉手回答問題的同學，教師應始終堅持以表揚鼓勵為主，使學生樹立自信心。對學生的每次回答都要給予贊揚：“Good，Very good，Great，Wonderful”；對基礎稍差，一時答不上來的學生，可以先請其他同學回答，再請他復述，等他答上來時，用一個手勢和一個微笑的表情表示對他克服困難、取得成功的祝賀；對學習優秀，回答有創意的學生，教師可以伸出大拇指表示對他創意表現的高度贊賞。

3.鼓勵學生大膽地學習英語

當看到學生因不斷成功而取得了寶貴的自信時，教師要不斷地支持、鼓勵，以鞏固他們的自信心，并逐步激發學生強烈的英語興趣，使學生化被動為主動，由“要我學”向“我要學”轉變。在英語課堂中，教師要以自然、親切的微笑面對學生，要經常使用“You can do it”“You are great”等鼓勵性語言，創設一種溫馨、和諧、愉悅的英語課堂氛圍。學生在這樣的情感教育氛圍中，都會不斷努力。長此下去，就會自然而然地遠離自卑，成為一個自信的人，成為一個對英語很感興趣的人。

三、努力挖掘英語教學新模式，引導學生積極參與

1.改變傳統的教學模式，引用新的教學模式

小學英語是一門語言性的學科，其實踐性很強。學生在學習過程中需要反復練習、運用與實踐才能培養出相應的語言技能，最終達到運用所學英語與人進行交流的目的。無疑，傳統的純講授式教學模式已經越來越不受學生歡迎，更不能適應與滿足現代英語教學的需要，必將直接影響英語課堂教學的效果。因此，如何發揮學生的主動性和積極性，增強學生的主體參與意識，變以往傳統的“填鴨式”的教學模式為“以學生為主體，師生共同參與”的教學模式，充分發揮情感教育功能的實效性，成為擺在英語教師面前的一個重要課題。在相互協作過程中，學生的集體觀念、合作意識將會培養和加強。

2.采用難易梯度教學模式，調動全體學生的參與意識

英語教學過程中，教師對學生要進行耐心細致的教誨，適時進行情感教育，讓學生明白這樣一個道理：尺有所短、寸有所長，別人在某一方面比你強，但你在另一方面比他強。在英語課堂上多為學生提供說英語的機會，為學生提供展示自我的舞臺，引導學生積極參與到課堂學習中，使他們感受到自己才是課堂的主人，體驗到學習英語取得成功的幸福感。

在小學英語教學中，教師可以采取分層次的教學方式。即針對不同程度的學生設置不同的教學目標，從課堂提問到平時作業到日常檢測，對他們的要求各不相同。一些內容可以根據學生的個人能力和實際情況進行選擇，如在日常英語檢測中，對每套試卷的內容都要進行精心設計，既為全體學生設計基礎知識性較強的綜合性試題，又為部分能力較強的學生設計一些提高與拓展性的試題。這樣，基礎性的試題學生通過努力都能拿到高分，而且學生分數之間的差距并不大，而選做提高與拓展性試題的學生可以獲得額外加分。試題的設計充分調動了全體學生的積極性，誰也不甘落后，能力較強的學生在拿到相應的基礎知識分值后，為了獲得額外加分，勇于挑戰難題，充分發展了學生的潛力。與此同時，教師及時對每位學生的成績予以表揚和充分肯定。這樣一來，學生在情感上得到了極大的滿足和鼓舞，學習英語信心、興趣和積極性增強了。

四、以生活體驗培養學生的情感

心理學研究表明：人的認識活動與情感是緊密聯系的，任何認識活動都是在一定的情感誘發下產生的。在英語教學中，要積極調動學生已有的生活體驗，尋找和英語課文情景與生活有相似的體驗，使學生的情感和英語課文中的情感產生共鳴，進而更好地進行英語教學實踐活動，這往往會起到事半功倍的效果。.在英語課堂教學中，善于挖掘教材中的生活素材，并和諧地與學生的生活經驗相結合，能使學生的學習興趣、學習效率成倍提高，使學生在學習中陶冶情操，凈化心靈。一位教育專家曾說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”

綜上所述，通過教師的共同努力，能有效改變往日傳統式的教學模式，同時，將情感教學有機滲透到小學英語課堂教學中，讓英語課堂教學活動真正“活”起來。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

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