在陪伴中成長

我是一位剛剛入職兩年的新教師。我喜歡孩子，努力工作，但是常常會感到迷茫無助，沒有方向感，處處有些丈二和尚摸不著頭腦，尤其是在幼兒園工作的業務方面，我非常期望能得到一些細致的指導。本學期，我新接了一個小班，心里希望能夠從頭開始踏踏實實地走好每一步。

一開始，我迷茫于該選擇什么地方入手。學期初的業務會上，園長建議大家把自己想研究的點細化到一些小的事情上來。正好我們共同體的研究是以建構游戲為點，又趕上培育站里我們小組的研究點為“游戲觀察”，導師又建議能夠有持續性的觀察出現，思前想后，結合兩者的需要，我決定就以“建構游戲的持續性游戲觀察”開始先試一試。可是，選什么點進行觀察？什么是持續性的游戲觀察？觀察后需要怎么做？……種種不確定的困惑又一下子在腦海中浮現。到底該怎么辦呢？

首先，我向園長請教。她認為可以先從班級所有的建構材料中先選擇一種進行觀察，觀察孩子們用這種材料在玩什么，是怎么玩的。之后根據孩子們游戲的具體情況做分析與支持即可。那天聊完，我在自己的反思本上寫下了這樣一段啟發：選點先明確，觀察跟緊走，每天做分析，需要就支持。雖然也不知道自己能不能做好，但園長那溫熱的支持目光與親切的鼓勵話語，給了我很大的勇氣，無論如何，我都決心要試一試！

于是，我選擇了孩子們很感興趣的磁力片搭建來做觀察。一開始，我發現孩子們喜歡搭建小火車，很長一段時間里我只是每次用開作品分享會或是由游戲中某個生成的小問題展開相關集體教育活動的形式來豐富孩子們的經驗，而游戲的進程似乎并沒有更多的深入和拓展。我便把這樣的困惑在定期的培育站小組研討會中提了出來，一些老師熱情地建議我可以通過投放與此相關的圖書在圖書角或是開設專門的動畫時間給孩子們看與火車相關的專題片等，這些非常具

有針對性的實踐指導讓我感到豁然開朗，心中的不安消退了，瞬間踏實了許多。

隨之而來的又是環境與游戲的一些矛盾：游戲的場地不夠怎么辦？如何利用環境的創設來輔助豐富孩子們的游戲經驗呢？我再次提出困惑，導師建議我反復閱讀《0-8歲兒童環境創設》一書中有關建構區的章節，我們還一起節選出了書中那些具有實操性的做法并再次聯系本班的實際情況來規劃了一些具體方案投入實施，比如場地的擴建能滿足保留作品的需求就更好了，環境中可以呈現一些孩子們心目中的小火車模樣設計圖或是現實中不同樣子的火車圖片供給欣賞等。后來，還有“對孩子們真正需要什么支持來繼續維持游戲的下一步發展”“游戲在混亂階段應該怎么辦”等許多問題接連產生，園長也再次針對不同問題的產生推薦了一些做法非常細化的書讓我閱讀，比如《小游戲大學問》《發展適宜性游戲》，這些都為之后的空間拓展與環境整改以及如何幫助孩子們解決處在混亂中的游戲樹立了更為篤定的信念。

而在這過程中，主班老師的信任也給了我很大的前行動力。班級中業務的實踐，她每次都給我機會嘗試，不管我的理念是否成熟，她也總是尊重我的想法并無條件支持。“大膽地放手干吧！”簡簡單單一句話卻涌動著巨大的能量激勵著我！同時，家長們的全力支持也觸動著我內心的前進之弦，比如在中期游戲跟進的過程中，孩子們需要通過添加磁力片的量來建構更為大型的火車與軌道，而原本的數量遠遠不夠時他們再次支援，主動地交流，耐心地傾聽，積極地配合……

4個月的觀察小火車的建構過程中，每當遇到不同問題的時候，我都能得到園長、導師以及同伴較為細致的、有針對性的建議與具體的指導，讓我每一步走得安心又踏實，她們的鼓勵、認可、支持、引領、陪伴是我成長的動力。這一路的堅實陪伴讓我從此覺得方向不再大而空，茫而亂，雖然只是一個小小的案例，收獲的卻是多種方面的工作策略，還有，自我價值的體現至此也油然而生……