項目教學法在中職CAXA電子圖板課程中的應用

李紅麗 徐芳

摘? 要 項目教學法在CAXA電子圖板課程中的應用，讓教師的主導作用和學生的主體作用在課堂上得到充分的發揮和呈現，通過教學項目的逐一開展，讓學生體會到學習的樂趣，找到自信，大大激發了學習熱情和探究欲望，收到理想的課堂教學效果。

關鍵詞 中職;項目教學法;CAXA電子圖板;微課;數控技術應用專業;數字化教學平臺

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）21-0076-03

1 前言

CAXA電子圖板是數控技術應用專業學生必修的專業基礎課程，本課程以機械制圖為起點，主要學習利用CAXA電子圖板軟件繪制機械圖樣。由于這門課程兼具理論性和實踐性，中職生學習基礎普遍較弱，學習積極性不夠，如果用傳統的教學方法，單純地講解指令，會讓學生感覺理論學習枯燥乏味、抽象晦澀，動手繪圖時又茫然無助，很有挫敗感。因此，在CAXA電子圖板課程教學中采用項目教學法，把課程中的理論教學和實踐教學結合起來，極大地提高了學生的學習興趣和參與度，很好地解決了傳統教學中出現的問題。

2 項目教學法的含義和特征

項目教學法的含義? 項目教學法是一種基于項目的學習（Project-based Learning，PBL）方法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動[1]，是促進學生主動學習、自主發展的一種新型的教學方法。

項目教學法的特征? “以項目為主線、教師為主導、學生為主體”是項目教學法最顯著的特征[2]。在項目實踐過程中，學生作為學習的主體，通過獨立完成教學項目，來消化和吸收課程要求的知識點和技能點，不僅提高了理論水平和實操水平，也培養了合作、分析、解決問題的思維和方法;教師作為一名向導和顧問，在觀察學生、引導學生解決問題的過程中，開闊了眼界，提升了能力。

3 CAXA電子圖板課程項目教學法的教學設計

設計思路? 在人才市場調研和職業能力分析的基礎上，按照數控技術應用專業的教學指導方案和課程標準，圍繞企業崗位要求，本著與學生生活緊密聯系、與企業生產緊密結合，從易到難、從簡到繁、從生活到生產的原則，與企業專家、學生共同設置教學項目。按照項目實施的步驟開展教學活動，讓學生通過項目的進行，加深對機械制圖理論知識、機械圖樣繪制與輸出實踐技能的理解和運用，培養學生勝任職業崗位所需的知識、能力、協作、創新等綜合素質。

教學目標? CAXA電子圖板課程的主要教學目標是使學生掌握CAXA電子圖板軟件的操作方法和常用二維繪圖命令、二維編輯命令、工程標注命令和繪圖輔助工具的運用。通過本課程的學習，學生能規范繪制出中等復雜程度的零件圖、裝配圖，具備工程語言的解讀能力、機械圖樣的繪制和輸出能力，從而進一步培養自主學習、合作探究、分析解決問題的能力。

教學項目和內容? CAXA電子圖板課程教學內容的選取要本著既符合企業崗位技能需求，又要保持課程內容的系統性和完整性的原則進行。因此，通過大量的企業崗位調研與分析，按照勝任職業崗位實際工作任務需要的知識、能力、素質要求和學生的職業成長規律與認知學習規律，確定本課程的六個項目：項目一和項目二中的任務貼近學生生活實際，比如五角星、雨傘、風扇、奧運五環的繪制，都與學生生活息息相關，增強了學生學習的趣味性;后四個項目是學生鉗工課、車工課、數車課、數銑課實訓的內容，與生產實踐密切聯系。

4 項目教學的開展

科學有效地開展項目教學是達成教學目標的有力手段。本課程按照項目教學準備、項目教學實施及項目學習評價三個階段來完成每一個項目的教學。

項目教學準備? 項目中的每個任務，都有對應的顆粒化資源，包括學習目標、學習指南、教材和電子教材、電子教案、微課和微視頻、PPT演示文稿、教學圖片、自測題及答案、拓展練習、教學案例、企業案例、拓展閱讀等。

項目教學實施? 課前：教師在QQ群里發布任務，學生從學校數字化教學平臺下載學習指南、教學圖片和微課，初步了解知識點。

課中：首先，教師利用電子教室復習回顧本節課將用到的已經學過的知識點;其次，引導學生識讀圖樣，用學過的機械制圖的知識和國家標準讀懂圖樣;再次，引導學生識讀圖樣，分析直線、圓、圓弧、樣條等計算機繪圖要素;最后，請學生試著繪制圖樣，找出繪制過程中的主要問題，師生、生生互動，答疑解惑，這是應用項目教學法非常關鍵的一步。下面以繪制圖1中的法蘭盤零件圖為例進行說明。

首先，小組長帶領組員確定繪圖的圖幅和比例。

其次，小組討論決定繪制步驟：左視圖繪制→主視圖繪制→主視圖工程標注→文本風格設置、尺寸標注風格設置、基準代號風格設置、粗糙度風格設置、形位公差風格設置→左視圖標注→技術要求注寫→標題欄編輯與注寫。

再次，學生自主繪制圖樣，在繪制過程中遇到繪制難點，如左視圖中的M8螺紋孔的繪制，可以生生互動討論繪制方法，也可以借助配套微課學習，或者詢問教師。

再其次，教師總結歸納，和學生一起討論是否還有其他繪制方法，并從這些方法中找到最便捷的方法;小組內學生繪制練習圖樣，繪制完成后交流繪制心得，有問題的學生可以下載習題微課答疑解惑。

最后，教師進行教學評價及歸納總結。

課后：學生到數字化教學平臺瀏覽基本教學資源和拓展教學資源的自測題庫，讀懂圖紙并繪制圖樣。

項目學習評價? 推進項目學習評價改革，全面實施以職業道德、職業精神與操作技能為考核重心，過程考評和終結考評相結合的評價方式。表1列出考核評價的方式、內容、要求，表2詳細列出過程考評的考核點和權重。

5 CAXA電子圖板課程應用項目教學法的教學效果分析

學生方面? 為了檢測項目教學法在CAXA電子圖板課程中應用的真實效果，筆者選取淄博信息工程學校的16級數控二班作為實驗班，16級數控一班作為對照班，實驗班采用項目教學法教學，對照班按照以命令為主線的講授方式開展常規教學，在研究過程中不斷地進行對比總結。

從表3可以看出，在實施項目教學法前，實驗班有43%的學生學習態度敷衍塞責，經常曠課、遲到;對照班有42.5%的學生學習態度不端正。問卷調查結果顯示，在實施項目教學法前，兩個班的學生的學習態度差別不大。

從表4可以看出，實施項目教學后，實驗班學生的學習態度明顯改善，大多數學生學會與人合作，養成良好的協作精神;而對照班的情況基本無變化。

從表5可以看出，應用項目教學法，不僅讓學生成為學習的主體，更顯著地提高了學生學習的主觀能動性，增強了學生自主探究的濃厚興趣。一個個鮮活的、貼近學生生活生產實際的典型工作項目讓學生獲得前所未有的成就感，厭學率明顯降低。

教師方面? 筆者作為項目教學法的組織實施者，也在教學中獲益匪淺，實現與學生共同成長的目標，真正體現了教學相長。具體表現在：項目教學法真正把課堂還給了學生，教師在課堂上有更多的時間巡視課堂，關注學生教學任務的完成情況，更加受到學生的歡迎;教師的教學理念發生根本改變，促使教師主動、自覺關注和研究社會、企業對人才素質的要求，從而科學規劃、改進教學模式和方法，提高育人的能力和水平。

6 結語

總之，項目教學法在CAXA電子圖板課程中的應用，有利于激發學生的學習興趣，增強學生的參與度，提升學生的實操技能，促進學生發展，提高課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]王春模.項目教學法在“電子技術”教學中的應用[J].教育與職業，2014（18）：149-150.

[2]胡慶芳.優化課堂教學：方法與實踐[M].北京：中國人民大學出版社，2014.

*項目來源：本文系山東省教育廳2017年職業教育教學改革立項項目“項目教學法在中職《計算機繪圖》課程中的實踐研究”的階段性研究成果（項目編號：2017468）。

作者：李紅麗，淄博信息工程學校，中學高級教師，主要研究方向為數控技術專業課程體系改革與實施（255038）;徐芳，淄博市職業教育教學研究室，講師，主要研究方向為職業教育（255000）。