以愛之名點亮幼兒的感恩之心

任曉曄

幼兒感恩教育，即為在幼兒園階段，讓幼兒感受到來自幼兒園、家庭以及社會中所有認識或不認識的人在自己成長過程中對自己的幫助和關愛，從而產生感激和報恩的意識，并主動地去關愛和幫助他人的一種活動。

一、開展幼兒感恩教育的重要性

感恩教育不論是對個人品格的完善還是人與人之間和諧關系的建立都有著非常重要的作用。首先，教師應從培養幼兒的道德品質為前提，擁有健康的心理和生理，才能擁有快樂而自信的人生。其次，家園合力對幼兒實施感恩教育，促進幼兒感恩意識和感恩行為的培養。再次，幼兒園加大宣傳力度、指導，鼓勵家長自主學習，修正不足，把“孝道”真正落實于家庭和長輩中，讓“感恩”之花綻放，給孩子一個溫暖而美好的生活，為他一生能健康的成長而努力。

二、開展幼兒感恩教育的途徑和方法

（一）當前我園家長對感恩教育的現狀調查

1. 設計問卷

為了更好的推動感恩教育活動的有效開展，在活動開展前，我園利用“問卷星”面向全體家長進行了一次初期的問卷調查。從分析目前感恩教育的實施情況，確定了本次調查問卷的切入點，以求獲得最真實、最直接的材料。問卷主要從家庭結構、父母情況、對感恩教育的認識、對開展感恩教育的意義等方面進行調查，目的是了解目前我園家長對感恩教育的認識程度、支持程度以及意見和建議等，明確地反映出當前我園幼兒感恩教育的現狀。

2. 樣本分析

我園以定量和定性相結合的方式，采取家長問卷法、訪談法和幼兒個案跟蹤法以確保研究的效度和信度。為了保證問卷調查的真實性，我們利用“問卷星”對問卷進行了數據分析，目的是能從不同層面反映家庭在對待感恩教育上的態度。家長調查問卷顯示：

分析：從抽取的樣本來看，大部分家長非常重視對幼兒實施感恩教育活動，在家庭中能有意識的培養幼兒的感恩行為，家長能以實際行動為幼兒樹立榜樣，并且認為在幼兒園階段開展感恩教育是十分必要的。

在得到家長的認可后，我園著手組建團隊，豐富教育資源和游戲材料，全體上下共同加入感恩教育大行動中，為幼兒感恩教育活動的實踐研究奠定堅實的基礎。

（二）當前我園感恩教育的實踐研究

感恩是一種情感，是一種生活態度，是一種心存感激的表示，是每一個人不忘他人恩情的人縈繞心間的情感；感恩是對自然、社會和他人給自己的恩惠和方便由衷的認可，并真誠回報的一種認識、情感和行為。由此可見，感恩教育是幼兒園教育活動中不可缺少的內容之一。因此，我園結合《3～6兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）、家長問卷調查以及幼兒年齡特點和身心發展規律等，通過環境創設、主題活動、節日活動、親子活動、一日生活等多種形式開展感恩教育游戲活動，對幼兒的情感和健康人格加以培養。

1. 環境創設浸潤感恩文化

《指南》指出：幼兒園應為幼兒創設支持其身心發展的環境。環境創設是幼兒園教育活動的重要組成部分，是重要的教育資源，它包括物質環境、心理環境和人文環境等多個資源。其中，物質環境對幼兒具有最直接的影響。為此，我園開展感恩教育的首要條件是充分發揮環境教育的作用，使幼兒園的整體環境盈溢著濃厚的感恩氣息。老師們借助班級主題墻、區角、幼兒園宣傳欄、走廊、大廳、戶外、微信公眾號等教育元素，圍繞“感恩”主題精心設計，通過張貼通俗易懂的感恩畫報，班級、家庭開展感恩活動的照片、視頻、感恩標語等，以創設濃厚的感恩教育氛圍，潛移默化地培養幼兒的感恩意識。

2. 主題活動培養感恩情懷

在感恩環境的基礎上，各班根據活動計劃和進度，逐步滲透感恩主題活動，圍繞主題活動，開展或生成多個不同的游戲活動，使之呈現出有機的內在聯系，具有連續性和推進性，循序漸進地培養幼兒的感恩情懷。

根據我園教育教學工作的總體規劃以及《指南》《綱要》精神，圍繞五大主題活動開展，通過制定、細化、完善各年齡段的感恩教育活動內容、目標、家園共育指南等，有效加以實施，目的在于讓幼兒從言行舉止中認識感恩、理解感恩，并將感恩外化為日常行為。

3. 節日活動表達感恩之心

法定節日是進行感恩教育活動的最佳途徑，是感恩教育開展不容錯過的好時機。教師利用多媒體資料生動、形象地向幼兒介紹節日的由來，激發幼兒的興趣，深化對節日的理解和認識，引導幼兒在特定的情境中、獨特的氛圍中學習感恩。例如：在母親節、父親節、重陽節等來臨之際，幼兒通過親手制作禮物、錄制感恩視頻、手寫感恩信件等方式表達對父母、長輩的感恩和感謝，并通過一次次的活動，讓幼兒逐漸懂得感恩應與自己的實際行聯系起來，真正實現知情意性的一致。

4. 一日生活體現感恩價值

《廣東省幼兒園一日生活指引（試行）》指出：“幼兒園一日生活是指幼兒從入園到離園的一天時間里，在幼兒園室內外各個空間里所發生的全部經歷。幼兒園一日生活以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。”

感恩教育蘊藏在生活的點點滴滴中，通過隨機教育、過渡環節、入園離園等環節，建立“一日生活皆課程”的教育理念。據此，將感恩教育活動滲透于幼兒的一日生活中，充分發揮感恩教育的游戲價值。這樣不僅培養了幼兒的文明禮儀，更重要的是在每天的活動中，明白老師、叔叔、阿姨為了每位幼兒能健康快樂的生活所付出的努力和辛勞，從而學會感謝、懂得感恩，把尊重他人的勞動成果變為一種習慣。

三、開展幼兒感恩教育的創新性

首先，學術界對于幼兒感恩教育研究主要是集中在教師對幼兒感恩教育的教學反思和經驗總結方面。因此，我園遵循幼兒的身心發展規律，以3～6歲幼兒作為研究對象，立足幼兒生活，堅持幼兒自主參與與體驗踐行為前提，以認識自我、快樂生活、親近自然、走進社會、感恩文化為研究內容，創新活動載體，做到感恩教育與幼兒生活、節日活動、社區實踐相結合，努力增強教育實效。

其次，感恩是中華民族的優良傳統美德，加強感恩教育是弘揚中華民族傳統美德的重要內容。我們創新形式，豐富內容，開展感恩教育活動。從小事入手，培養幼兒的感恩意識，讓感恩教育深入幼兒的心中，讓感恩教育成為常態，構建和諧幼兒園。

第三，立足園本教研，在幼兒一日活動中融入感恩教育，注重隨機教育和潛移默化的作用，實現家、園的資源共建，形成教育的合力，充分體現園本幼兒心理健康教育特色。

幼兒感恩教育不是一兩次就有成效的，它是一項艱巨且漫長的教育工程，是需要幼兒園、家庭、社會三位一體共同努力，以愛之名點亮幼兒的感恩之心，最終實現教育目標，促進幼兒健康發展、人格完善、品德高尚，從而優化社會風氣，推動社會和諧穩步發展。

【注：本文系2016年廣州市天河區教育科學“十三五”規劃一般課題《3-6歲幼兒感恩教育活動的實踐研究》（立項編號為：2016Y009）的階段性成果。】

責任編輯李少杰