淺談3歲幼兒語言表達能力的培養

梁佩娣

3歲左右的幼兒語言表達缺乏邏輯性，表達不完整，還會因適應能力弱、自信心不足而變成“小黃鶯”。一個孩子語言發展得怎樣，直接影響到他將來的學習、工作、生活及人際交往，因此，這一階段幼兒語言表達能力的培養有著至關重要的意義。

一、培養幼兒傾聽的能力，讓幼兒勇敢地說

1. 養成傾聽的好習慣

注意傾聽是幼兒口語發展的基本條件。3歲左右幼兒，還不善于有意識地聽成人講話。因此，首先教師要和他們親近，使幼兒在情感上得到滿足，再培養幼兒學會聽教師和同伴講話，聽懂教師說的是什么，然后鼓勵他們把自己的思想、情感、愿望大膽地表達出來。

2. 讓幼兒有膽量說

遇到不敢說話的幼兒，要用鼓勵的口吻，讓幼兒消除膽怯心理，自己愿意說。在餐前準備時，請這些較膽怯的孩子念兒歌、唱歌，內容由他們自己選擇，在大家鼓勵的掌聲中建立孩子的自信心。我們要多為幼兒提供自由交談的機會，把“不許說話”限制在最小范圍，如睡覺、吃東西時等，其它時間就創設條件啟發他們自發的交際愿望，讓幼兒多聽、多說。

二、激發幼兒說話的興趣，讓幼兒喜歡說

對于3歲的幼兒，我們先要培養他們喜歡說話，愿意和別人交談，堅持用語言表達自己的請求和愿望。幼兒有了說的愿望時，我們就要為幼兒創設說的條件，讓幼兒自由交談，我們還可以有意識的安排幾個幼兒一起玩玩具、做游戲等。幼兒有個體性格差異，我們可安排平時愛說、多說的幼兒與比較沉默寡言的幼兒一起，讓他們彼此在游戲合作中發展語言。同時，在幼兒交談時，老師應表現出對幼兒的問題有極大的興趣，這樣可以使幼兒感到用語言交往是一件樂事，從而激發他們說話的興趣。

三、為幼兒創設良好的語言環境，讓幼兒愿意說

營造一個良好的師幼關系，利用與幼兒接觸的一切時機進行交談，在談話中建立感情，使他們覺得無拘無束，有話就愿意講出來。平時與幼兒交談時，我們應該使用規范的語言，發音準確、用詞恰當，把說話的語速放慢，讓幼兒聽清楚每個字詞的發音，利用幼兒來園、餐前或離園前，播放一些故事、兒歌等給幼兒聽，教他們會聽，聽得準確，正確模仿，不斷地掌握高一級水平的語言。在幼兒主動與我們說話時我們要有耐心，認真地傾聽或回答他們的問題，熱情地與他們對話。

四、結合日常生活情景，讓幼兒邊說邊學

日常生活是幼兒學習語言的基本環境，既充實了說話的內容，又為他們創設了說話的情境。我們要善于抓住時機對幼兒進行語言培養。如在進餐前，讓幼兒正確說出餐具的名稱、食物，幼兒要喝湯時，我們還可以引導幼兒完整地講述：“老師，請幫我裝湯”，提醒幼兒使用禮貌用語。餐后散步時，帶幼兒觀察身邊的事物，感受大自然，豐富幼兒的形容詞。在晨間談話時，讓幼兒說說他們經歷過的事情。這個時候，我們再加以引導幼兒用完整清晰的語言表達，逐漸培養幼兒完整的語言表達能力。

五、開展早期集體閱讀活動，豐富語言經驗

圖書，對于3歲幼兒來講是十分有價值的語言學習工具。我們在日常教學中要充分利用這工具，引導幼兒有發現的閱讀圖書。

同時，在幼兒閱讀時，經常提些問題，幫助幼兒理解圖書中所表達的意思，并和幼兒適時交談。在組織3歲幼兒早期集體閱讀活動時，我們注意做到兩個結合：

1. 規范與自由相結合。教師既要為幼兒示范正確的閱讀方法、規范的語言范例（包括語言形式、語言內容、語言運用），又要充分考慮到語言的個體性——語言具有個人的風格和習慣。在閱讀時，不要求刻板的統一，鼓勵他們大膽地表達對圖書畫面的理解。

2. 靜態與動態相結合。閱讀是一種靜態的書面語言學習活動，但是幼兒的年齡特點又決定了教師必須在“靜”的閱讀中有機地融入“動”的形式，讓幼兒在動作模仿、扮演角色、操作游戲等活動中具體形象地理解畫面內容，加深對書面語詞的印象，產生喜歡閱讀的良好情感。

六、重視個別幼兒的語言輔導，促進每個幼兒獲得語言發展

3歲幼兒的語言水平存在著明顯差異，老師應全面正確認識與評估兒童語言發展中的個別差異性，樹立“一個孩子一個樣”的觀點，對那些語言發展中出現各種問題的幼兒，既不操之過急也不聽之任之，而應更細心和耐心地去觀察，去了解他們語言發展中的實際情況，找出問題，分析原因，提出對策為他們制定合理的語言輔導計劃。

責任編輯李少杰