報復是把“雙刃劍”

張峰和洪飛是某高中同班同學，兩人關系比較好，形影不離。最近，洪飛經常偷偷獨自行動，張峰覺察出他不對勁，下課后就悄悄跟隨他。沒想到，洪飛來到學校的東墻邊，點燃了一支煙。張峰認為洪飛抽煙違反校紀，便徑直告訴了班主任高老師。高老師為此嚴厲訓斥了洪飛，說再有下次，學校決不姑息！洪飛悶悶不樂地回到教室，很快就從同學口中得知原來是好朋友張峰舉報了他。晚上，他輾轉反側，沒想到好朋友這樣對待自己，于是一心想報復張峰。洪飛知道張峰剛買了一部新手機，視若至寶，便打算偷走他的手機，讓他也嘗嘗難受的滋味。

2017年7月29日中午，洪飛趁午休時悄悄走進了隔壁張峰的宿舍，看到張峰已經熟睡，就拿走了他放在床邊的手機。午休后，張峰發現手機丟了，趕緊查看監控，沒有發現什么，便報了警。洪飛害怕了，就對舍友謊稱自己的手機也丟了。一會兒，警察來了，仔細查看了監控錄像，發現了那個進入張峰宿舍的人——洪飛。

最終，洪飛以盜竊罪被移送檢察機關審查起訴，鑒于洪飛系未成年人，又是因同學糾紛引起的犯罪行為，檢察院本著“教育、感化、挽救”的方針，綜合全案案情，對其做出附條件不起訴的決定。

（文中人名均為化名）

[檢察官的話]

未成年人應如何處理同學之間的矛盾呢？本案中洪飛對于別人舉報自己錯誤行為的第一反應不是“聞過而改之”，而是反感、憤怒，繼而報復，這是一種不良的心理反應。而張峰看到同學的不良行為，是不是也應該先對同學進行勸誡，告知吸煙的危害，而不是立即告訴老師懲罰他呢？在人際交往中，我們要站在他人的角度來思考問題。本案中附條件不起訴是檢察機關針對未成年人輕微刑事案件的一種處理方式，能更好地教育、挽救未成年人，使其在未來的道路上謹記教訓，重新思考自己的行為方式。