初中英語學業評價中進行五育融合的探索與實踐

李依婷 張 娟

（1.重慶市兼善中學 重慶北碚 400700；2.重慶市朝陽中學 重慶北碚 400700）

一、在學業評價中進行五育融合的意義

中共中央、國務院《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，“教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向”。當前評價改革的指導思想就是“落實立德樹人根本任務”。

《教育部關于加強初中學業水平考試命題工作的意見》中提出：落實立德樹人根本任務。考試命題工作要堅持正確政治方向，牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”。注重加強對學生理想信念、愛國主義、品德修養、知識見識、奮斗精神、綜合素質等方面的考查，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，引導學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀和宗教觀，促進學生德智體美勞全面發展[1]。

二、在學業評價中進行五育融合的形式

五育并舉是落實立德樹人工作的內在要求，五育不僅可以并舉，更應當融合，要樹立全面育人觀點，需在所有的教育活動中盡可能體現五育功能。因此將五育融合到考試評價機制中，能起到良好的導向作用[2]。

在命題過程中要著重考查學生在具體社會情境中運用英語理解和表達意義的能力。同時，要通過語言材料的選擇、考查點的設置、考試形式的設計等，直接或間接地考查學生的文化意識、思維品質和學習能力。比如，在閱讀理解部分，可以適當選擇涉及文化背景和文化差異、情感態度和價值觀的語篇，試題的設計可以引導學生對其中的文化差異進行理解和判斷，對語篇反映的情感態度和價值觀進行分析和闡釋；寫作試題可以引導學生對現象、觀點、情感態度進行比較和分析，并在此基礎上發表或表明自己的觀點、態度和價值判斷，以考查學生的思維能力[3]。

三、在學業評價中五育融合的實踐

以北碚區2020～2021學年度下期九年級英語期末調研測試為例，在與中考同等要求的九年級期末調研測試中，如何落實立德樹人、彰顯五育價值，讓學生在考試、學習過程中從德智體美勞幾方面進一步運用所學、感受所學，獲得教益。試題中使用觀看天氣預報，乘坐熊貓列車，脫貧攻堅工作匯報，中歐簽訂GIs協議等具有育人價值的真實材料，設計試題，促進知識的綜合運用，體現了德智體美勞的滲透與引導[4]。

單項選擇：

24.Over 100 years, the CPC has led China ________ and grow strong.

A.to stand up B. standing up C. stood up D. stand up

（以建黨百年為話題，堅持道路自信、制度自信。）

26.—The Chinese have successfully sent Tianwen I to Mars.

—________ proud we Chinese feel!

A.What B. What a C. How D. How a

（通過展示中國共產黨一百年來的飛速成長以及中國在太空航天技術的發展和在國際社會上所取得的地位和影響力，增強學生的民族自豪感，加深學生的愛國主義情懷。）

完形填空以中國學生視角寫給2035的自己，堅定為實現中華民族偉大復興而不懈努力的信念，理解人類命運共同體的內涵。

閱讀理解C篇通過呈現近7年脫貧攻堅戰所取得的巨大成就，以三個不同的事例向學生講述了平凡人吃苦耐勞、艱苦奮斗的奉獻精神，闡述了目前脫貧攻堅工作取得的巨大成效，鍛造形成了上下同心、攻堅克難的脫貧攻堅精神，彰顯了中國人民擺脫貧困的智慧與勇氣。用普通人民教師張桂梅的事跡讓學生感受到無私的愛和奉獻精神，引導學生關愛他人，在平凡中做出不平凡的事。

閱讀理解D篇以歷史英雄岳飛精忠報國和岳母刺字的故事傳播、弘揚中華民族優秀傳統文化，同時精忠報國的精神也激勵著新時代青少年堅定不移的捍衛國家主權、尊嚴和利益。

閱讀理解E篇介紹了GIs協議，彰顯了中國對外開放、持續深化改革和保護知識產權的堅定決心，開闊了學生的國際視野，增強了學生的民族自豪感。

完成句子70題以新聞三星堆的再次重大發現震驚世界，為學生傳揚中華民族的優秀文明成果，增強學生的文化自信。

將現實問題情境融入考試評價，不僅能夠考查學生的綜合素養，也對將五育并舉、融合育人納入教育教學過程中起到了導向和促進作用。從而引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、提升品德修養、踐行社會主義核心價值觀，以自身之才干服務于人民，報效于國家，為中華民族復興注入青春活力。