高職理論課程實踐教學環(huán)節(jié)革新研究

江帆

【摘要】信息化時代背景下，社會缺乏專業(yè)性的技術(shù)人才，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，高職教育需要不斷進行革新，注重理論課程的實踐教學，提高學生的專業(yè)技能與實踐操作能力，使得所學專業(yè)知識可以與企業(yè)崗位相接軌，從而提高高職學生的就業(yè)率。基于此，本文介紹了高職理論課程實踐教學環(huán)節(jié)革新的重要性，論述了基于高職理論課程的實踐教學環(huán)節(jié)革新存在的問題，并針對問題提出對應的解決策略。

【關鍵詞】理論課程 實踐教學 教學環(huán)節(jié) 教學革新

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0232-02

前言：高職院校主要為社會培養(yǎng)技術(shù)人才，學生的專業(yè)技能水平越高，未來就業(yè)的市場競爭力越強。高職技術(shù)人才的培養(yǎng)，主要受到教學效率的影響，高職學校的教學有效性越高，學生的專業(yè)技能越強。新時期背景下，社會需要高素質(zhì)的技術(shù)人才，傳統(tǒng)的高職教育模式已經(jīng)無法滿足社會的需求，高職學校需要不斷進行教育改革，注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，從而提高學生的技術(shù)水平，增強學生專業(yè)的實用性與針對性。

一、高職理論課程實踐教學環(huán)節(jié)革新的重要性

社會對于高職教育的認識程度與重視程度不足，甚至有的家長對高職教育存在偏見，主要是由于傳統(tǒng)的高職教育專業(yè)實用性不強，學生所學的專業(yè)技能與崗位要求不符，高職學生的實踐操作能力較差，無法滿足企業(yè)的招聘需求[1]。為了改變高職教育的現(xiàn)狀，需要在理論教學過程中開展實踐教學革新，注重學生的實踐操作能力培養(yǎng)，使得理論知識與實際操作進行結(jié)合，進而消除二者之間的矛盾，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的全能型人才。高職理論教學實踐環(huán)節(jié)革新，是教育改革的主要環(huán)節(jié)，唯有做好實踐教學革新工作，才能提高高職教育的有效性。

二、基于高職理論課程的實踐教學環(huán)節(jié)革新存在的問題

（一）理論與實踐教學之間的矛盾

高職教育理論課的開展，理論知識與實踐操作之間存在較大的聯(lián)系，唯有促使二者之間相互銜接，才能從根本上提高教學效率。但是在實際教學過程中，理論教學與實踐教學環(huán)節(jié)存在一定的矛盾，具體包括以下幾方面：（1）理論知識與實踐操作缺乏關聯(lián)性。課堂實踐操作教學，需要與理論知識進行融合，實踐操作是理論知識的現(xiàn)實演示。但是由于高職院校的資源有限，導致諸多實踐操作環(huán)節(jié)無法實施，或者是實踐操作的條件較差，導致理論知識無法充分的應用于實踐操作。（2）理論知識占用課堂的時間較長[2]。受到傳統(tǒng)高職教育的影響，教師重視理論知識的講解，對于實踐操作環(huán)節(jié)相對忽視，導致理論講解占用時間較長，實踐操作環(huán)節(jié)的時間較短。

（二）理論教學受普通教育的影響嚴重

根據(jù)相關調(diào)查可知，我國高職院校對于實踐教育普遍存在忽視顯現(xiàn)，導致學生的理論知識較強，實踐操作能力較差，整體綜合技能水平不高。我國諸多高職學校對于理論課程的開展，總是受到普通教育的影響，教學模式、教學方法等都向著普通教育靠攏，不利于學生實踐操作能力的培養(yǎng)[3]。高職教育主要是以技術(shù)人才培養(yǎng)為主，主要是幫助學生做好進入某一行業(yè)做準備，從而獲得專業(yè)工作的資格。普通教育主要是以學術(shù)教育為主，注重學生的知識程度培養(yǎng)，相對重視理論教學，目的是提高學生的文化修養(yǎng)與道德素質(zhì)。高職教育與普通教育二者之間存在一定的差距，教學目標、教學規(guī)劃制定等方面需要存在差異。若是高職理論教育不斷向著普通教育靠攏，會導致高職教育的理論性較強，專業(yè)技能教學效率較低，學生的實踐操作能力較差，背離了高職教育的目標定位。

（三）理論技術(shù)與實踐技術(shù)存在沖突

高職理論課程實踐教學環(huán)節(jié)革新是高職教育改革的核心內(nèi)容，但是在實際操作過程中卻存在一定的問題，理論技術(shù)與實踐技術(shù)存在沖突，具體包括以下幾方面：（1）高職教材存在問題。高職學校對于教材的選擇，嚴重缺乏專業(yè)特色，教材內(nèi)容與教學目標存在沖突，導致高職教育難度加大，阻礙了實踐教學環(huán)節(jié)革新的開展[4]。高職院校對于教材的選擇缺乏完整性與連接性，導致教學質(zhì)量下降，學生的整體專業(yè)技能不強，對于學生的實踐能力培養(yǎng)缺乏指導性。（2）實踐教學基地缺失。高職理論課程實踐教學環(huán)節(jié)革新工作的開展，受到實踐教學環(huán)境的影響嚴重，高職院校的實踐教學基地缺失，導致實踐教學的效率下降，實踐教學革新缺乏實效性與標準性。

三、基于高職理論課程的實踐教學環(huán)節(jié)革新的策略

高職教育理論課程忽視實踐教學是普遍存在的問題，為了培養(yǎng)社會需要的全能型人才，高職院校需要開展理論課程實踐教學環(huán)節(jié)改革，創(chuàng)新實踐教學模式，加強對實踐教學的重視，從而提高高職學生的實踐操作能力，確保學生可以將理論知識應用于實際[5]。高職理論課程實踐教學環(huán)節(jié)革新，首先需要明確高職教學目標的革新定位，再開展實踐教學體系革新，最后改革高職實踐教學的評價方法，從整體上開展實踐教學改革，進而提高學生的實踐能力與專業(yè)技能。

（一）高職教學目標的革新定位

高職教學目標定位是高職實踐教學革新的基礎，唯有根據(jù)社會的需求，結(jié)合院校的實際教學情況，科學的革新高職教學目標，才能促進高職課程實踐教學革新的順利開展。高職學校對于教學目標的確定，需要滿足教育部門的基本要求，重點培養(yǎng)專業(yè)性的應用人才與高技術(shù)人才，為社會進行技術(shù)人才輸送，促進學生的未來發(fā)展，降低社會的就業(yè)壓力[6]。高職教學目標的確定，對于理論課程實踐教學革新具有重要意義，唯有科學的確定教學目標，才能從根本上滿足實踐教學革新，促進全能型人才的培養(yǎng)。對于高職教學目標的革新定位，需要深入理解教育要求，將教育部門的相關標準進行落實。高職學校需要明確自身定位，主要是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，需要結(jié)合社會的發(fā)展需求，做好精品課程建設工作，科學的確定精品課程，在此基礎上，開展教學模式與方法創(chuàng)新，采用先進的理念開展教學，注重學生的實踐操作能力培養(yǎng)，從而提高高職實踐教學效率，使得理論教學與實踐教學有效的進行融合。高職理論課程實踐教學革新，有助于技術(shù)性人才與技能型人才的培養(yǎng)，二者對于社會的經(jīng)濟發(fā)展具有積極的促進作用。信息化時代背景下，我國的技術(shù)性人才缺乏，尤其是高技術(shù)人才，開展實踐教學革新，不僅能夠促進高技術(shù)人才的培養(yǎng)，同時能夠為社會的發(fā)展做出貢獻。

（二）高職實踐教學體系的革新

高職實踐教學體系的革新是高職理論課程實踐教學環(huán)節(jié)革新的關鍵，唯有做好實踐教學工作，構(gòu)建全新的實踐教學體系，才能將實踐教學革新策略落實到實際，提高學生的實踐操作能力[7]。高職實踐教學體系的革新，主要包括以下幾方面：（1）構(gòu)建實踐課程。高職學校需要加強對實踐教學的重視，設立對應的實踐課程，給學生提供實踐操作的平臺，通過實踐教學不僅能夠深化學生對理論知識的理解，同時能夠培養(yǎng)學生的實踐操作能力，有助于學生整體能力的提升。實踐課程的設置需要與理論課程進行結(jié)合，理論是實踐開展的基礎，唯有實踐與理論共同發(fā)展，才能滿足社會的發(fā)展需求，提高高職學生的未來就業(yè)幾率。（2）科學的確定實踐課程與理論課程的比例。為了培養(yǎng)學生的實踐操作能力，高職學校需要加強對實踐教學的重視，結(jié)合理論教學的需求，科學的設計實踐教學課程，合理的分配實踐教學的課時，使得學生可以從實踐操作過程總結(jié)問題、積累經(jīng)驗，從而提高自身的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。（3）構(gòu)建實踐教學體系。高職學校需要合理的規(guī)劃實踐教學體系，加大投資力度，采購相關的實踐教學設備，為學生創(chuàng)造良好的實訓條件，從而促進實踐教學的開展。高職院校需要加強校企合作，給學生提供實習培訓的機會，使得學生了解企業(yè)的工作模式，積累工作經(jīng)驗。高職學校可以建立實踐培訓基地，使得學生的思維能力、實踐能力、人際交往能力等全方面的提升，進而為社會培養(yǎng)全能型的人才。

（三）高職實踐教學評估革新

信息化時代背景下，我國的教育在不斷進行革新，高職教育的開展同樣需要進行改革，進而滿足社會崗位對于人才的需求。高職理論課程實踐教學環(huán)節(jié)革新，不僅要進行教學模式體系革新，同時需要進行教學評估體系革新，創(chuàng)新教學評估方法，從不同層面開展實踐教學評估，分析實踐教學革新存在的問題，從而提出對應的解決建議，促進實踐教學革新的開展。高職實踐教學評估革新需要堅持一定的原則，具體包括以下幾方面：（1）落實原則。滿足教育部門的要求，將各項制度落實到實處，提高對實踐教學的重視，從根本上開展實踐教學改革。（2）定期評估原則。高職學校需要制定評估策略，定期對教學效果進行評估，收集學生與教師的反饋，從而總結(jié)存在的問題，合理的進行改正。（3）專家評估體系與社會績效評估。專家評估具有實效性，專家評估給予給出專業(yè)性的意見，對于高職實踐教學革新的開展具有重要意義。此外，需要注重社會績效評估，綜合評價學生的社會實踐能力，從而了解高職教學的效率，綜合評估結(jié)果，提高高職教學的科學性與有效性，進而促進高職人才的培養(yǎng)。高職理論教學實踐環(huán)節(jié)革新，是教育改革的主要環(huán)節(jié)，唯有做好實踐教學革新工作，才能提高高職教育的有效性。

結(jié)束語：綜上所述，基于高職理論課程的實踐教學環(huán)節(jié)革新存在的問題，主要包括理論與實踐教學之間的矛盾、理論教學受普通教育的影響嚴重、理論技術(shù)與實踐技術(shù)存在沖突。文章從高職實踐教學評估革新、高職實踐教學體系的革新、高職教學目標的革新定位三方面，論述了基于高職理論課程的實踐教學環(huán)節(jié)革新的策略，進而為高職實踐教學革新提供參考依據(jù)。

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