讓遲開的花朵，沐浴陽光雨露、健康快樂成長

黃瑞君

【摘要】前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。”在這片土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，需要陽光、雨露。因此在后進生的教育轉(zhuǎn)化過程中，教師要不斷探索和進取，從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，曉之以理，以真誠和愛感化學(xué)生，就一定能讓這些遲開的花兒沐浴陽光雨露，健康快樂成長！

【關(guān)鍵詞】后進生 教育 轉(zhuǎn)化工作

【中圖分類號】G625.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0195-01

下面就結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勅绾巫龊煤筮M生的教育轉(zhuǎn)化工作。

一、要善于激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要提高教學(xué)質(zhì)量，做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，教師就要更新教育觀念，運用多種教學(xué)方法激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣。例如：當(dāng)教師可以開展豐富多彩的課外活動，通過這些活動深入具體地了解后進生的特長、愛好、興趣，認(rèn)識到學(xué)生的興趣和愛好時，一方面鼓勵他們發(fā)展已有的興趣，逐步從課外轉(zhuǎn)到課內(nèi)；另一方面教師應(yīng)配合并指導(dǎo)后進生，幫助他們確立前進的目標(biāo)，讓他們?yōu)檫_(dá)到自己所確立的目標(biāo)而不懈努力。另外在課堂教學(xué)中要設(shè)計難度相對低一些的問題，考試時設(shè)計一些后進生感興趣，并且能給以正確回答的試題，使之能夠跳一跳就能體會到成功的喜悅。

二、要給予后進生一定的心理期待

教育實踐證明，教師期待有利于保護和激勵后進生的自尊心和自信心。其次，教師期待有利于密切師生關(guān)系。教師對學(xué)生有各種期待，必然對學(xué)生給予更多的關(guān)注，必然對學(xué)生有肯定、鼓勵、贊許的情感流露，并給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助。同時，學(xué)生會對老師產(chǎn)生一種信賴感，形成一種默契。教師信任、期待學(xué)生，學(xué)生便以自信回報。另外，教師期待實際上是從學(xué)生個性特點和現(xiàn)實水平出發(fā)，給不同的學(xué)生樹立不同的目標(biāo)。這些是教師期望產(chǎn)生了正效應(yīng)的表現(xiàn)。著名美國現(xiàn)代心理學(xué)家羅森塔爾曾做過一個“預(yù)測未來發(fā)展的測驗”，實驗結(jié)果是教師接受了“權(quán)威性諾言的暗示”，而對這些“最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生”報有更多的期望，從而對這些學(xué)生的態(tài)度和行為發(fā)生了變化，促進了預(yù)期效果的達(dá)成。因此，在教育教學(xué)工作中，教師要給予后進生一定的心理期待，才能及時有效地做好后進生轉(zhuǎn)化工作。

三、要利用“登門檻效應(yīng)”，讓后進生不斷獲得成功的體驗

在日常生活實踐中，“登門檻效應(yīng)”告訴我們，一個人接受一個小的要求后，往往愿意接受一個更大的要求，猶如登門檻時要一級臺階一級臺階地登，這樣就更容易、更順利地登到高處。心理學(xué)家研究認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生取得成功時，比如解決一道難題時，學(xué)會一種技能等都會使學(xué)生產(chǎn)生滿足、快樂、自豪等積極情緒體驗，從而增強自信心，提高興趣，成為更上一層樓的內(nèi)部原因。如我班有一個“小搗蛋”，令老師很頭痛，但我發(fā)現(xiàn)他自尊心強，口頭表達(dá)能力很好，就是沒認(rèn)真聽課導(dǎo)致回答問題老是不著邊，老師越批評他就越唱反調(diào)。我接手后首先找他談心，每次課前悄悄告訴他準(zhǔn)備上課提問，這樣一來，我們的距離拉近了，他上課認(rèn)真了，我再適時表揚他、鼓勵他，后來我選他當(dāng)紀(jì)律委員，他變得越來越守紀(jì)律，越來越愛學(xué)習(xí)了，期末考試還考了全班第六名。實踐證明：教師轉(zhuǎn)變后進生時，要有意識地從各方面采取措施、創(chuàng)造條件，讓后進生有更多適宜成功的機會和成功的體驗，再通過鼓勵，逐步向其提出更高的要求，后進生容易接受，預(yù)期目標(biāo)也就容易實現(xiàn)。

四、要善于發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”，適度給予肯定和表揚

心理學(xué)家德西在1970年做了一項實驗研究：適度的獎賞有利于鞏固個體的內(nèi)在動機，但過多的獎賞卻有可能降低個體對事物本身的興趣，降低其內(nèi)在動機，這就是動機心理學(xué)中的“德西效應(yīng)”。為此，教師在給予肯定與表揚時，一定要掌握好度，尤其在轉(zhuǎn)化后進生的工作中，要用發(fā)展和自信的眼光多給后進生一些縱向比較，看到后進生的長處，及時發(fā)現(xiàn)“強閃光點”，并加以表揚和鼓勵，使后進生覺得“大家看到我的優(yōu)點和進步”，引導(dǎo)后進生認(rèn)識到“我也有優(yōu)點，我是能進步的”。

五、要給予后進生更多的關(guān)愛，善于傾聽后進生的心聲

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于熱愛學(xué)生。”只有熱愛學(xué)生，才能把他們的閃光點發(fā)現(xiàn)出來，并像園丁愛護幼苗那樣，珍惜他們的點滴進步，用心加以培養(yǎng)。可見，師愛是喚醒自信心的一劑“良藥”，是成功的“生長素”。為此，對待后進生我們更要滿懷熱情去關(guān)心愛護他們，多和他們接觸、談心，及時給予幫助、指導(dǎo)，用愛為他們撐起一片藍(lán)天。

六、重視后進生自我教育能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)后進生進行自我創(chuàng)造教育

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個少年，只有當(dāng)他努力認(rèn)識周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認(rèn)識自己內(nèi)心世界的時候；只有當(dāng)他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時候，他才能成為一個真正的人。”因此教師要啟發(fā)他們的自我教育能動性，只有學(xué)會自己管理自己，才能達(dá)到自我約束和自我控制的目的。引導(dǎo)后進生自我教育，主要是要給后進生講清道理，并教給方法；例如，可以利用一些主題活動，一些案例去引導(dǎo)后進生進行自我剖析，并幫助他們形成書面材料，然后引導(dǎo)他們?nèi)タ偨Y(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。實踐證明，學(xué)生自我教育能力越強，他越能正確地處理自己思想上的問題。

社會在發(fā)展，教師和學(xué)生的知識、能力、思維觀念也在不斷變化、提高。為此，我們不能用靜止的眼光來看待后進生。在后進生轉(zhuǎn)化過程中，教師要動之以情，曉之以理，以真誠和愛感化學(xué)生，就一定能更好地做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻：

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[2]何桂鳳.淺談?wù)Z文教學(xué)中的德育滲透藝術(shù)[J].課外語文2015年20期