新課程理念下高中數學教學淺析

史德祥

【摘要】在新課程理念的大力倡導下，高中數學教學中開始融入了很多新鮮的血液，為此，要求教師在平時的教學過程當中以學生為中心，堅持這一基本準則，平時多鼓勵學生主動地去學習更多的新知識，讓學生通過自己的經歷去學到更多的東西，培養學生在不知不覺中養成一種數學思維。可是，由于長期以來很多教師受到以往教育理念及教育傳統模式的不良影響，當前的數學教學模式很難改變。為此，對新課程理念下高中數學教學進行探究，望能夠具有一定的可參考價值。

【關鍵詞】新課程理念 數學教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0142-02

1.高中數學教學問題

1.1乏味的難以激發學生積極性的教學方式

在傳統應試教育的長期影響下，高中數學教學要側重于對數學知識與數學解題能力的培養。但是，如果只是簡單的進行數學理論知識的講解，會讓整節數學課顯得枯燥無味，更無法調動起學生對數學知識的渴求欲望，嚴重阻礙著高中數學教育效果的達成及學生積極能動性的培養。

1.2教師主導的教課方式

整個高中時期，學生的教學任務是十分沉重的，大部分的教師僅僅看重的是對復雜學習公式、基礎理論的教學，通過強硬的方式將一些計算方式、數學思維塞給自己的學生，同時安排學生進行反復性的做練習題，通過對練習題的逐一講解，再安排學生自己去消化。這種傳統地機械式教學模式根本不能讓學生們真切地感受到學習數學帶來的樂趣，整體數學教學質量可想而知。

1.3學生為配角的教學方式

高中數學教學的期間，很多老師愿意把自己的思想意志強加到學生的身上，讓學生的思維跟著老師走。通常由教師的思路取代學生自己的思想，在上述教學模式下，學生整體的思維創造區域將會逐漸的縮小，并且在問題的思考上將長期處在過于被動的位置，久而久之，便會造成學生根本不愿意學習數學的問題出現， 同時，學生的自我思考能力、探索能力等都會遭受到極大的影響。學生為配角的教學模式顯然與新課程理念是背道而馳的。

2.新課程理念下的高中數學教學策略

2.1樹立明確的教學目標

以教學目標為中心，選擇最為恰當的數學教學方式，借助先進的計算機網絡技術及多媒體硬件設施對數學教學內容進行系統性的整合。教室在備課的時候，不可簡單地停留在教學素材上，要學會把數學知識與日常生活緊密的聯系起來，此外，強化數學課堂上師生間的有效互動，由老師和學生一起共同完成既定教學任務。

2.2突出教學重點、化解難點

高中數學教學中要凸顯出重要內容，以教學重點為中心開展相關教學工作。要做到，每一節數學課上課前期，讓每一位聽課的學生能夠明確本節課的主要內容，增加學生對數學重點知識的特別關注，通過科學合理的方法進行數學難點的解析，這樣才能夠達到最佳的教學效果。高中數學教學過程當中，教師可利用黑板、多媒體硬件等設施進行綜合性教學，讓更多的新鮮事物充斥學生的大腦，提高他們對數學知識的學習興趣。

2.3利用現代技術手段輔助教學

新課程理念下，教師要努力地接受與學習更多新事物，掌握先進多媒體設備的使用技能，通過多媒體教學來增加學生對學習數學的樂趣，不斷增加課堂數學教學內容，促使當前的教學質量得到進一步地提高。在此基礎上，多媒體教學可在一定程度上調動起學生學習數學的積極性，并且能夠把更多的知識點呈現在本堂課中，讓學生非常直觀地學到更多抽象的數學知識。

2.4按照教學內容，選擇正確的教學方法

高中數學教學過程當中，教師可按照具體的教學內容、班級學生的特點來選擇最為適合的教學方式。因數學教學方式非常多，通常在對新數學知識講解的時候以講授法為主，如在立體幾何的講解過程當中，教師可通過演示的方式，將需要講解的知識呈現出來。除此之外，教師可按照所要傳授的知識點，選擇出最為適合的教學方式，較為常見的教學方式有：談話法、練習法等等。但是，無論是哪種教學方式，都要最大限度上激發起學生對數學的學習興趣，幫助學生學到更多的知識。

2.5充分發揮學生的主體作用

在整個教學活動當中，學生作為主體性要素，以學生為中心開展的一系列教學活動皆利用的，是最為恰當的教學方式進行的系統性教學，教師要對學生在數學學習上進行正確地引導。為此，則需要教師給學生們留出更多自己思考的時間，可是，一些老師在剛剛提出問題的時候就不禁去將正確的答案告訴學生，久而久之，造成學生們養成一種對老師的依賴。這對于學生獨立思考問題能力的培養是非常不利的。其實，學生的思維是非常開闊的，我們要給學生充分的思考時間，不斷開拓他們的思維，從而促使他們的自主思考能力得到顯著性的提高。

2.6發展學生的數學應用意識

在日常數學教學當中，教師要盡可能地去幫助學生們學到更多的數學知識和抽象的思考能力，重點培養高中生養成好的數學運用意識，培養學生站在數學的角度去看待問題，挖掘出有效運用數學的方法，從而為市場經濟發展培養一批優秀的數學人才。

中國式數學教育有著優良的社會傳統，數學教師需發揚傳統的數學思想理念，可是，目前數學教學中的問題也是需要加以特別重視的——數學的應用。目前很多學校已將數學的應用教學完全忽略，將數學和其他學科間的聯系性完全忽視。最近幾年，中國各大院校現已開展的“數學建模”活動，在一定程度上激發起高中生對數學學習的巨大樂趣，促使學生的視野更加寬闊，使得學生的數學應用意識逐漸強化，可以說，目前我國在數學應用教學方面開始向正規有序的方向不斷發展。

2.7重視基礎知識和技能的培養

在新課程理念的影響下，數學考試試題變得多種多樣，并且解題方法也逐漸增多，這就造成不少的教師和學生將更多的精力投入到了難題的解答上，錯誤的認為只需要不斷加強難題的練習就能夠使得自身的數學能力得到不斷地提高，卻將數學基礎知識的學習和數學應用能力的培養完全忽略掉。在當前的高中數學教學過程當中，通常教師只是將簡單的數學公式告知學生，同時講一些所謂的題海戰術，但是，數學公式及定理推斷的過程涉及到許多不同的解題方法，當前很多教師在教學過程中并未進行深層次的挖掘，只是單純地希望自己的學生能夠從中悟出一些淺存的道理。在高中生自身學習能力較弱的情況下，他們只會學到一些淺層次的知識，根本不會對數學知識進行靈活地應用，在學生對基礎知識把握不好的情況下，往往會在考試中錯誤百出。還有一部分學生覺得目前數學試題量過大，并沒有多少時間去做這么多的數學題，要知道，學生的解題能力與學生自身基礎知識的掌握和技能存在密切的聯系。為此，高中數學教學過程當中，一定要認真做好學生基礎知識的掌握和技能的培養。

3.結束語

在新課程理念的影響下，對于高中數學教師而言提升數學課程教學質量是非常重要的問題。為此，作為一名合格的數學教師，就要正確處理好數學知識的繼承與創新二者間的聯系性，勇于探索、不斷創新，從而以最佳的教學成果完成最終的教學任務。與此同時，教師要在新課程理念的作用指導下，將學生作為中心，對現有的數學教學模式加以不斷地完善化，這樣才能夠達到更好地教學效果。要知道，只有不斷地探索更多新的數學教學模式，才能夠達到意想不到的高中數學教學效果。

參考文獻：

[1]謝佐明.新課程理念下高中數學教學策略[J].新課程，2013（9）.

[2]徐劍.新課程理念下高中數學教學策略初探[J].數理化學習，2013（9）.