探索媒體融合時代播音主持專業的改革與創新

邵晶

【摘要】隨著數字技術的發展與全媒體時代的來臨，社會轉型日益深化，傳媒產業融合發展，全球即將進入創新密集的時代。在此時代背景下，我國的播音主持教育面臨嚴峻的挑戰，如何推動播音主持教育的不斷進步，始終是媒體融合時代最重要的課題之一。長江師范學院對播音主持專業學生的培養，密切結合時代、實踐，使學生真正成為高素質的復合型人才。

【關鍵詞】播音主持專業 改革與創新 長江師范學院

【中圖分類號】G222.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0015-02

長江師范學院，地處重慶市涪陵區，位于長江之畔，烏江之濱，致力于培養應用型復合型人才，力圖使學生在媒體融合的時代，能為國家為社會貢獻自己微薄的力量。為適應國家信息化發展需要，實施轉型發展、加快發展戰略，自2014年從文學與新聞學院分離出來，成立了專業傳媒學院。傳媒學院以“傳古播今、上善新民，傳而有道、以文化人”為辦學精神，以面向地方城鄉傳媒事業的應用研究為突破口，正將傳媒學院建設成為應用性復合型傳媒人才培養基地、傳媒文化和城鄉傳媒事業應用性研究基地。其中，播音與主持藝術專業面向廣播電視行業、機關企事業單位的宣傳部門及相關傳媒領域，針對廣播電臺、電視臺及其它媒體的普通話播音與主持、新聞采訪、影視配音等工作崗位，培養普通話標準，德智體美全面發展，熱愛祖國，恪守職業道德，具有基本的播音學理論修養，較強的廣播電視節目主持能力，一定的廣播電視采編及后期制作能力的高素質應用型、復合型廣播電視播音主持專門人才。鑒于時代的變換，社會的需求，培養人才的方式也要與時俱進，長江師范學院傳媒學院對于播音主持專業學生的培養開辟了新的路徑。

一、校企協同培養人才，共建實習實訓基地

“校企協同”，是指高校與企業相互協作，雙方作為各自獨立的主體，基于各自或共同的目標需求指向所進行的信息、知識、資源及行為合作活動，以期實現功能優勢互補和資源共享。高校是知識傳播與培養人才的重要機構，企業有一定的經濟實力，掌握市場的最新動態，二者相結合有望培養出既能適應社會發展同時又具有創新意識的復合型人才。因此，“校企協同”培養人才的新模式，不僅為高校培養復合型播音主持人才提供了契機，而且也成為各個高校增強自主創新能力的重要途徑之一。

長江師范學院傳媒學院自2014年組院以來，就一直致力于探索研究新媒體時代“要如何培養學生”。經過不斷摸索與嘗試，不斷學習與探究，最終形成了“校企協同”培養人才，共建實習實訓基地的模式。首先，傳媒學院借助國家政府學校的政策支持以及企業的合作，共同建設一流實驗室，搭建教學實訓平臺。傳媒學院已經搭建了現代演播室、數字媒體實驗室、數字錄音實驗室等教學實訓平臺，為學生打造了堅實的物質基礎。其次，鼓勵動員學生到企業進行實習，讓學生盡早接觸媒體，實現新聞教育和新聞實務的無縫連接。傳媒學院已與重慶各區縣50余家企業媒體構建了實習實訓基地，為學生盡早盡快熟悉業務構建了良好的平臺。第三，要“邊學邊練、以賽代練、以作品說話”。在學生專業學習中，不僅要打好專業基礎，還要提高學生的動手和創作能力，這就需要舉辦并鼓勵學生參加各種專業賽事，如在我校承辦各種類型的專業賽事（重慶市主持人大賽），參加齊越節、夏青杯、各類主持人大賽、攝影大賽、微電影大賽、大廣賽、廣告創意大賽、DV創作大賽等專業賽事。通過比賽，檢驗學生的學習效果，提升學生的綜合能力。傳媒學院播音主持專業的學生不僅已經養成了參賽意識，而且各類賽事都能取得較好的成績，在每屆學生中已經形成了良好的循環體系。

二、創建“影像鑒湖傳媒夢工廠——大學生創新創業訓練中心”，為學生自主創新創業提供平臺

教育部于2012年頒布了《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》，該《通知》旨在培養具有創新能力的復合型人才，塑造在校學生的創業品格，培養學生的創業素質，為在校學生盡早接觸社會，適應市場需求做準備。大學生創新創業訓練計劃取得了很大的成效，但是也暴露了一些問題，如，一些高校和學生包括播音主持專業學生的思想沒有發生轉變，依然停留在保守階段，沒有與時俱進，不能跟上社會發展的步伐，認為創新創業教育不重要，只有學習才是正途，甚至播音主持專業的某些學生認為我只要能利用我的專業獲得較好的經濟收入即可，沒有遠大的目標；還有一些高校的創新創業訓練計劃工作是由學生處和團委共同負責，如此則與學生的專業教育脫節，影響學生的創業成效。長江師范學院傳媒學院于2015年創建“影像鑒湖傳媒夢工廠——大學生創新創業訓練中心”，基本解決了上述問題。

“影像鑒湖傳媒夢工廠——大學生創新創業訓練中心”，設在長江師范學院傳媒學院三樓，以開放與合作的形式建立微企，將學生的專業教育與創新創業有機地融合在一起，有效地鼓勵了在校學生創新創業。傳媒學院以“夢工廠”為載體，發揮教師、業界人士以及創業成功的學生的巨大能力，利用自身的經歷從專業與實踐的角度指導在校學生創新創業，并分析指導解決創業過程中遇到的現實問題，切實增強在校學生創業的信心與決心。傳媒學院在校生每年在全國的大學生創新創業計劃中屢次獲得國家及省市級獎項，2016年我院學生申報的“零視界文化傳播有限責任公司”和“暢所欲言大學生網絡傳媒公司”創新創業計劃獲得國家級創新創業項目，不僅如此，在校生已經建立的微企數量已經大約有10家左右，依然有學生正處于計劃創業中。“夢工廠”的運作為傳媒學院在媒體融合時代的發展帶來了新的契機，為如何培養學生成為創新型人才提供了新的模式；“夢工廠”的創業形式讓在校學生創業團隊盡快融入商業媒體運作軌道，熟悉商業運作模式，盡早盡快地適應了市場需求。

三、加強師資隊伍建設，創新教學方式

2013年6月9日教育部、中共中央宣傳部下發了《教育部中共中央宣傳部關于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設 實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃的意見》（以下簡稱《意見》），根據《意見》精神，高校所培養的媒體人才應掌握“采、寫、編、評、攝、錄、播、管”等8項技能，將學生真正培養為適應媒體要求的復合型人才。

目前，部分高校在專業教學過程中，依然呈現出“重理論、輕實踐、重課堂的教、輕課后的練、理論教學與實驗實訓兩張皮”的教學模式，然而，這種模式已經不足以適應媒體用人市場的需求，如若不進行改革創新，結局只能是被無情地拋棄，長江師范學院為此進行了大膽的嘗試和改革。

首先，培養教師，改變教師固有的定型的思維模式。教師的思維模式如若不能與時俱進，那么學生的思維模式也可能停滯不前，為此，長江師范學院制定了一系列培養教師的方案，如：與企業媒體合作將教師派送到媒體掛職鍛煉，增強實踐能力；將教師派往國內外知名高校進修訪學，開闊視野，改變固有的思維模式；請業界人員與國內外知名教師擔任學生的導師，以彌補師資隊伍結構的不合理。如此，教師的理論與實踐能力得以大幅度提升，教授的知識亦能密切結合學科最新的發展方向，形成了“教師言傳身授”與“學生能動思考”相結合，切實奠定了學生扎實的基礎，拓寬了學生的視野，激發了學生的自信心。

與此同時，長江師范學院還將教師分成三個類型：教學型、科研型、實踐型。教學型的教師將精力重點放在教學上，主要向學生講授基本理論和基本知識，完善學生的知識結構；實踐型的教師重點帶領學生參與各類實踐，指導學生參與各類專業賽事；科研型的教師將精力主要放在科研上。當然，教學、科研、實踐是不能完全割裂分離的，要做到教學和科研相結合，教學促科研，科研帶動教學。

其次，提倡“以文化人，學做合一”。現如今，部分高校播音主持專業的文化課在課程安排中所占比例較低，而且播音主持專業的學生多數是藝考生，他們普遍不太喜歡文化課，存在一種“文化課可有可無，文化課可上可不上”的思想，在長江師范學院傳媒學院中存在這種思想的學生為數不少。為了讓學生了解文化的重要，為了使學生真正成為高素質的復合型應用人才，長江師范學院傳媒學院針對播音主持專業的學生，在教學課程設置中安排了中國傳統文化概論、外國文學經典選讀、敘事文學選讀、寫作、美學概論、禮儀課等文化課程，以此作為抓手提升學生的文化修養。不僅如此，傳媒學院還在各專業開展了“一月一書，一月一影評”的活動，得到了廣大師生的一致認可。

第三，融合不同專業的課程，改革考試模式。新媒體時代要求學生成為文化素養高、視野面廣的復合型人才。為此，長江師院傳媒學院不僅為播音主持專業的學生開設了有關文學、社會學、心理學、藝術、計算機等相關學科體系的課程，還安排了諸如新聞學、傳播學、網絡制作、網頁制作、攝影攝像、后期剪輯等相關專業的課程，而且對部分課程的考試模式嘗試進行改革，也取得了較好的效果，如：《普通話播音與發聲》、《播音創作基礎》等課程，期末考試基本取消了筆試，而是以聯合匯報演出的形式進行，如此則更好地展現了學生的風采。不僅教師做出改革，學院也試圖將實踐做到日常化，所有的專業每學期都有一次專業實踐機會，然后集中進行匯報展演；最后一次的實踐，在第七、八個學期，學生將所學運用到實習中，并在實習的過程中，找尋適合自己的工作。

創新性復合型人才的培養一直是我國高等新聞傳播教育堅持的核心目標，也一直是長江師范學院培養人才的目標。長江師范學院傳媒學院通過校企合作的形式，切實增強學生的專業實踐技能；以鑒湖傳媒夢工廠為核心，切實培養學生的創新創業能力；培養優秀的教師，改變傳統的課程教學方式，改革考試模式等一系列舉措，為培養適應社會需求的高素質創新創業人才打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊路.《校企協同培養創新型人才的實踐路徑》[J].《黑龍江髙教研究》.2013年第1期.