合理開發(fā)和利用品德課程資源

品德課程資源的開發(fā)將促進學生的全面發(fā)展，直接導致教育方法的變革，提高學生的主體性，學生的實踐能力、學習興趣、創(chuàng)新能力將有全面的發(fā)展。然而，在現(xiàn)實的品德與生活、品德與社會的課堂教學中，許多教師仍然照本宣科，把學生的學習活動局限于課堂，使學生的認識停留于書本表面，致使課堂教學活動的效率低下，學生的能力得不到有效的培養(yǎng)。因此，積極開發(fā)和利用課程資源，對于提高品德課堂教學效率具有十分重要的意義。

一、靈活運用教材資源

說到開發(fā)課程資源，有些教師常常大動干戈地四處尋找，卻將教材棄之不顧。其實，品德與生活、品德與社會教材已不再一味地羅列道德故事，增加了大量照片、圖片、對話、旁白、學生作品及富有啟發(fā)性的問題等。一個真正善于利用課程資源的教師，首先應把這些資料有效地利用起來。在二年級下冊《品德與生活》“做事不拖拉”一課中，安排了好幾幅假如做事拖拉的后果的圖片，這些圖片完全可以為教學服務，指導學生的行為，教師不必要求學生收集照片來替代，以免耗費人力、財力，弄不好反而令真實性大打折扣，而應該引導學生與教材中的兒童對話，使學生動起來。

二、精心采擷生活資源

品德教學應以學生的生活經(jīng)驗為基礎，選取真實而鮮活的社會生活素材，充實課程資源，引導學生客觀認識生活中的美和丑、真與假，學會思考、學會做人。如，教學“我與小動物”一課時，首先，可以把可愛的小動物帶到課堂，讓孩子們與它們親密接觸，了解它們的外形、叫聲、生活習性、特長等，激發(fā)學生對小動物的喜愛。其次，通過媒體讓學生觀看世界各國人們與動物和諧相處的情景，讓學生進一步感受到動物是人類的好朋友，它們與人類密不可分。最后，再播放現(xiàn)實生活中人類殘害動物的圖片，實事求是地告訴學生這些不良行為的存在，前后反差強烈的畫面讓學生觸目驚心，體驗深刻，激發(fā)他們對動物的無限同情和對人類破壞環(huán)境、虐待動物行為的憎恨之情，明白要善待動物、與動物和睦相處的重要性。可見，緊扣生活資源，可以增加教育的親和力和說服力，讓學生在真實的生活中提高認識，明白道理。

三、巧妙借助網(wǎng)絡資源

要激發(fā)孩子對品德課的興趣，僅靠傳統(tǒng)說教的方法是不可能的，巧妙地利用網(wǎng)絡空間可以彌補傳統(tǒng)方法的不足，教師要充分利用網(wǎng)絡資源，讓其發(fā)揮作用。在學習“鴉片的背后”時，許多學生對鴉片感到十分陌生，課上，我準備了圖片資料：鴉片及鴉片走私、人民英雄紀念碑、鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖、圓明園廢墟。影片資料：虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華、中國收回香港、澳門實況錄像以及音像資料“七子之歌”，通過這樣的方式將歷史再現(xiàn)給學生，從而揭露列強侵華的暴行，分析中國屢遭欺凌的原因，激發(fā)學生的愛國主義精神，樹立對國家、民族的歷史責任感和使命感。又如，在學習“媒體連著你我他”時，我把學生帶到電腦房，讓他們上網(wǎng)瀏覽、觀看動畫片、網(wǎng)上聊天、發(fā)電子郵件。通過實際操作感受網(wǎng)絡的神奇，激發(fā)學生對現(xiàn)代科技的向往與追求。實踐證明，合理運用網(wǎng)絡可以縮短歷史與學生的時空距離，調動學生的情感活動，充分提升品德課的教學實效。

四、深入挖掘“客座教師”資源

小學品德課的教學中，教師為了達到預定的教學目標，往往會選擇讓“客座教師”走進課堂。毫無疑問，“客座教師”就是一種很好的課程資源，他們的知識、技能、習慣、興趣愛好、個性特長以及生活經(jīng)歷等都能夠為孩子們的健康成長提供借鑒。如，交警、醫(yī)生、社區(qū)主任、警察、鎮(zhèn)長、校長……只要是課堂需要，我們都可以邀請他們來參與我們的課堂教學活動。教師理應深入挖掘這種資源，靈活設計載體，以便更好地為教學服務。

思想品德課的教育資源是極其豐富的，只有重視了課程資源的開發(fā)利用，才能促進教師的專業(yè)成長，更有利于學生能力的發(fā)展，因此，教師必須樹立正確的課程觀，積極開發(fā)利用各種課程資源為自己的教學所用，使我們的品德課堂天天有精彩。