初中英語教學中任務型教學法的有效運用

摘要：任務型教學模式是一種新型的教學模式，在初中英語教學活動中有現實性的應用意義。本文將聯系當前的初中英語課堂教學，對任務型教學模式進行初步研討，并對教學模式中任務設計和教學流程進行分析，闡述任務型教學模式的有效運用策略。希望能夠通過多種教學手法，設計出具有現實可行性的教學任務，使得初中英語教學質量能夠有效提高。

關鍵詞：初中英語；任務型教學；有效運用

任務型教學是一種在語言教學中進行實踐訓練的一種課堂教學模式。同時，這種教學模式體現了以學生為主體的教學原則，并以促進學生自身發展為教育根本。這種教學模式強調語言的實際應用性，并將交際對話模式應用于課堂教學當中。所以，在運用任務型教學模式進行具體教學的過程中，要將完成既定任務作為教學活動的核心，來實現初中英語教學質量的提高。下面針對初中英語教學中任務型教學法進行詳細的分析和探討。

一、 在初中英語教學中應用任務型教學法的意義

在教學活動中，學生是學習的主體，教師和學校作為學習的外在條件，存在的意義就是要促進學生主體意識的明確，和學生主體性的體現，也只有學生主體性的明確體現，才能使得學習成為學生內化的動力。任務型教學模式，就是要充分體現學生的主體地位，并以學生的發展作為教學的根本目標。教師要根據學生的不同英語知識水平，設計出不同難度的任務，并通過學生之間的合作學習來完成相應的教學任務。也就最大限度地發揮學生的主觀能動性，從最大程度上調動學生的積極性。提高學生發現問題、調查原因、解決問題的能力，并培養學生參與合作的意識和協同合作的精神。通過任務型教學，還可以讓學生在通過完成教學任務，體驗努力獲得成功的成就感，實現學生的自我價值。這也是素質教育改革的根本性目標之一。

二、 任務型教學設計原則

（一） 任務內容以真實性和趣味性為原則

在任務教學中，非常重要的一部分就是要對任務內容進行精心的設計。任務的設計首先要突出趣味性和真實性。既能夠引起學生的興趣和注意力，調動學生的積極性，還能夠對現實生活有真實的活動意義。所以，教師在設計任務內容的時候，就要考慮到學生的心理和愛好，要盡量貼近學生們的現實生活，選擇學生們喜聞樂見的內容，同時為學生們的現實生活提供參考和服務。例如：教師可以選擇學生們喜歡的影視角色，作為任務教學的內容，為影視角色設計出一定的情景，并設計相應的問題和情節，讓學生們自己去完善故事內容。通過這樣的任務，學生們對英語的學習熱情，就非常濃厚，也更加樂于參與到任務活動當中。并且，對學生而言，也滿足了學習英語與興趣愛好相結合的心理需求，學生的學習積極性也就被充分調動了起來。

（二） 任務難度以階梯性為原則

因為學生的學習水平各有不同，而且隨著教學進度的推移，學生的英語水平也在不斷提高。如果教學任務的難度還處在同一水平不變的話，就無法滿足學生們對教學難度的不斷提高的需求，也就無法持續性地引起學生的興趣。所以，在教師設計教學任務的時候，就要不斷提高任務的難度，來適應學生的需求。要不斷地增加任務內容，并讓難度水平呈階梯式地上升，讓學生在任務的階梯上不斷提高自身的英語知識水平。例如：在新的教學內容完成后，教師就可以將新的內容加入任務活動中去，學生對新的知識點掌握還不熟練，自然會覺得有難度，覺得有可以自由發揮和探索的地方，就自然會對任務產生興趣，也樂于進行探究。

（三） 任務互動以適應性為原則

在任務活動中，最重要的內容就是要學生進行英語交際活動。在對交際內容的設計上，一定要遵循適應性的原則。也就是說，一定要是與學生的實際能力和生活環境相適宜的內容。互動內容要盡量與學生的日常活動為基礎，并結合教學知識點進行設計。同時，任務內容也要與學生的心理情況相適應，不要設計低于學生心理年齡的內容，會讓學生無法提起興趣，也不要設計高于學生心理年齡的內容，讓學生們出現理解上的困難。例如：在設計任務時，教師可以結合學生在學校的生活中可能遇到的情況，進行故事情節的設計。例如，如何約同學去做實驗，如何與同學一起做值日，如何與教師進行溝通等等，都是非常好的任務基礎，教師在類似的情景之下，再進行任務設計，也就更加容易獲得滿意的效果。

三、 任務型教學實施流程

（一） 任務前期，是一個非常短暫的階段。在這一階段，教師要向學生們提出任務，并說明任務的內容和要求，讓學生在任務的框架下進行初期的語言設計和情節設計。同學之間也可以進行討論，共同擬定執行計劃，并為下一個階段的具體實施做好準備。在任務的設計中，教師也要注意到，任務的內容一定要做到明確具體，并為學生們留下自由發揮的空間。

（二） 任務中期，主要需要完成的是對任務的執行和完成報告。學生在這一階段，進入任務的執行階段，同學之間通過配合完成任務，并在執行的過程中，也要進行討論和研究。在實際執行過程中，一定存在很多與預先設想不一樣的地方，這些都需要在執行的過程中進行更改和調整，最終將一個完整的任務呈現出來。在這個過程中，學生們需要互相配合，共同完成一個任務。在任務完成后，學生還要總結出報告，并交付給教師。

（三） 任務后期，教師要對學生上交的報告進行總結和評價，對表現優秀的進行表揚，對表現不佳的也要提出改正的意見。

四、 總結

綜上所述，作為一種新型課堂教學模式，任務型教學將教學個性化、趣味化，調動了學生的學習興趣。同時，也將學生的主體地位顯現了出來。學生們能夠主動參與到教學活動中去，并主動進行思考和研究，能夠對教學內容進行深入探討。另外，任務型教學模式也將英語應用的訓練結合到教學活動中來，實現從根本上提高學生英語水平的目的，確保學生英語學習能力的快速提高，實現學生更為長遠的發展。

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作者簡介：

盧文碧，福建省漳州市，福建省平和第一中學。