小學音樂教學中融入心理健康教育的方法分析與闡述

張自衛

摘 要：如今，伴隨著越來越快的生活節奏，社會競爭壓力的不斷增加，小學生開始難以承受越來越大的學習和生活壓力，出現了不少的心理健康問題。為了讓學生更好地成長，進一步提高學生的思想道德，隨著素質教育的不斷深入與開展，涌現了不少各學科相互交融的教育手段來提高學生綜合素質的辦法。通過在小學音樂教育課堂中加入心理健康內容來進行一些較為有益的探索，僅供參考。

關鍵詞：小學音樂教育；心理健康教育；方法

一、小學音樂教育對心理健康的影響

（一）關于小學音樂教學的重要性

1.培養審美能力

小學音樂是一門藝術性的學科，不同于文化類，是通過音樂這樣一門藝術形式來陶冶和培養思想道德情操，是美育教育的重要組成部分，音樂可以表達美丑善惡，可以讓學生成為一個有修養的、有情操人。

2.塑造健全人格

音樂蘊含著時代的變遷，飽含著作者強烈的情感，反映著社會的精神。教師通過不同類型和題材的音樂作品來展示給學生學習和鑒賞，讓學生感受到不同時期、不同社會人們的生活狀態，了解各類音樂帶來的藝術特色。通過音樂展示出來的不同的環境，有利于培養他們的健全人格。

3.促進心智發展

心智的發展和成熟的關鍵時期就在小學期間，音樂教育是非常好的可以用來培養小學生心智的一門課程。為了更好地去開發學生藝術右腦，具備形象思維能力，音樂教育必不可少。

（二）小學音樂教學存在的問題

目前，在學校教育質量大幅提高的影響下，小學音樂教育較以前也有一個十分明顯的進步，但是也存在很多問題。最主要就是“以音樂審美為核心”的教育理念并沒有得到好的貫徹，忽視音樂教學對學生內心情感世界的影響，沒有把握好小學生內心深處對于音樂情感的觸感；更多的還是采用傳統的機械教學法，十分容易讓重視主學科的小學生產生反感情緒；當然也有這種情況，教師通過多媒體設備，播放和展示很多與小學相關的音樂和資料，學生在整個教學過程中始終處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位，長時間的被動教學無法培養學生對音樂的感知和審美能力。

（三）音樂教育與心理健康

實驗表明，音樂教育與學生心理健康密切相關，我們應該在音樂教育時加入心理健康教育的相關內容，這是十分可行的，也是十分必要的。

二、融入心理健康教育的方法

（一）構建和諧氛圍

1.師生平等

小學生都是老師的積極擁護者，也是老師立場的堅定支持者。正因為如此，所以作為老師的我們應當在教學過程中努力通過語言、動作等肢體形態來表達出我們對學生的尊重、關心、信任和呵護。音樂教師的課堂上更要創設一種理解、寬容、關愛和輕松的教學環境，讓學生在一個充滿愛的世界中健康成長。

在建立平等師生關系的同時，我們更應該注意的是，學生個體差異對學習的接受程度而帶來的一些影響。在實際的音樂教學過程中，我們不難發現這樣的一些現象：部分學生擁有很強的表現欲望，性格外向，在學生心目中是一個十分活躍和愛出風頭的形象；部分學生又顯得十分內向和拘謹，無法很好地融入集體活動，沉默寡言，不善于表達。

面對以上的不同情況，我們有不同的解決方式，或繼續鼓勵著活躍的同學，或鼓勵沉默的同學勇于戰勝自己，表達自己，以增強此類同學的信心。在此條件下，老師充當著一個參與者的角色，讓孩子們感受到了安全感和親切感，學生得到了老師的認可，老師又得到了孩子們的配合，這樣一個和諧的師生關系就建立起來了。

2.生生合作效率更高

從目前的現狀來看，大多數的學生都是獨生子女，他們得到的寵愛比以往更多，極其容易缺少團結協作的意識，更有甚者，表現出來的是生人勿進的狀態，以自我為中心的現象在當今小學生中存在極其明顯，所以我們應該給他們多多提供一些團結合作的機會，如我們音樂教學中可以給孩子多提供合作表演的機會，加強課堂的合唱教學等等，在這里就顯得尤為重要。

（二）創設良好的教學情境

1.創造輕松的教學環境

在小學教學的過程中，尤其是對于音樂教學來說，不能過于嚴肅。如果教師表情過于刻板，使用灌輸式教學方式的話，很容易使得學生與音樂教學產生深深的距離感，導致對音樂教育的厭倦。教師應該提高自己的思想認識，端正自己的教學態度，讓自己的角色發生轉變，要把以自己為中心轉移到以學生為中心上來，突出學生在此過程中的主體地位，讓老師成為學生的一個知心朋友，創造出一個輕松的教學環境。在一個輕松的環境里進行心理健康教育，基本沒有任何的技術難度。

2.充分運用先進的教學技術

音樂教育是一個藝術性的也是一個綜合性的學科，因此，在進行小學音樂教育的過程中，要創新和充分運用先進的教學技術和教學方式，要結合多媒體展示等方式綜合性開展教學活動。實踐表明，互聯網、多媒體技術的運用，可以讓學生的學習激情大幅度提高，教學效率大幅度增強，教學質量大幅度提升，從而使心理健康教育更好地融入音樂教育中來。

（三）加強課外實踐

小學音樂教育不需要在完全傳統意義上的教室里面進行，我們可以進行一系列與音樂有關的校園活動，要以豐富多彩的實踐活動代替單一教室教學，這更有利于提高學生的心理健康水平。在音樂的社會實踐活動中，心理健康的提高是明顯的，也是需要老師進一步監督的，以免出現什么意外情況。我們可以開展音樂知識競賽和表演等具體的課外實踐。

音樂與教育是藝術，把心理健康教育融入一門藝術，是一個值得去深思的問題，在這里只是拋磚引玉。多學科融合是目前教育改革的重要舉措，我們應該以學生為主體，讓其感知音樂的魅力，激發對音樂的興趣，從而為學習心理健康教育打下堅實的基礎，塑造學生健全的人格。

參考文獻：

[1]王禛.在小學音樂教學中進行心理健康教育的探索與研究[J].北方音樂，2015（10）.

[2]李麗君.在小學音樂教學中滲透心理健康教育的探索[D].內蒙古師范大學，2013.

編輯 李琴芳