淺議多媒體與音樂教學的整合應(yīng)用

韓靜

摘 要：音樂創(chuàng)作來源于生活，它是把自然界中的各種聲音有機地組合在一起，以音樂制作人的個體主觀感受制作而成的一段聲音，供人們欣賞和學習。這種個人的主觀產(chǎn)物帶有濃濃的個人色彩和民族文化，通過音樂的節(jié)奏、聲調(diào)來突出表現(xiàn)人們當時的情感，通常在側(cè)面也表現(xiàn)出社會生活的面貌和發(fā)展。音樂教學是從小學就開始進行教學的，通過音樂的熏陶，使學生從小就培養(yǎng)音樂的鑒賞能力和藝術(shù)的創(chuàng)造力，有利于學生智力的發(fā)育[1]。傳統(tǒng)音樂教學是讓學生學習經(jīng)典歌曲或流行歌曲，老師帶領(lǐng)學生唱歌，此外便沒有更多音樂背景的介紹和鑒賞，只是讓學生單純地學習歌曲并演唱出來，完全忽視了音樂教學的本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：多媒體應(yīng)用；音樂教學；高效學習

音樂是一門聲音藝術(shù)，但許多老師忽視了對學生音樂創(chuàng)造機會的提供，更不用說在課堂上提及音樂的文化底蘊了，只讓學生單純地學習演唱歌曲，把音樂教學作為娛樂性的課程，課堂上放松休息，忽視了對學生文化氣息的培養(yǎng)。這種教學就屬于應(yīng)試教育，老師將知識傳授給學生，需要先將知識融會貫通，以學生易于接受的方式講課，老師一味地向?qū)W生灌輸自己的理念，不管學生愿不愿意接受知識或者接受知識的多少，在這個教授過程中，學生一直處于被動狀態(tài)，那學習效率可見一斑。近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，如何吸引學生的注意，提高音樂教學的課堂效率就成為重要的值得思考的問題，管理人員和授課老師都需要認真反思，不斷改進[2]。

一、吸引學生學習的注意力

如何更好地使用多媒體幫助教學？首先，我們必須了解它。在認識的基礎(chǔ)上，教師需充分利用多媒體的特點、學生的特點、課堂空間和上課時間，認真?zhèn)湔n。對于每一個環(huán)節(jié)，我們必須認真考慮如何先導(dǎo)入形式。在這里，畫面的選擇、聲音的搭配尤為重要，畫面的色彩要具有視覺沖擊力，人物或動物要可愛、生動，聲音要簡單、甜美，要充分考慮到學生的接受能力，才能充分活躍課堂氣氛。第二，要把握節(jié)奏，把學生投入到情感的時間里，及時溝通、互動，及時激發(fā)靈感，引導(dǎo)學生用飽滿的聲音表達自己的心聲。比如童歌《捉泥鰍》，老師選取孩子捉泥鰍的畫面，配上鮮艷的色彩，卡通人物的造型，就能很大程度地吸引學生的注意，再者，學生通過圖片聯(lián)想到生活中的情景，配上歡快輕松的旋律，學生和老師一起合唱，最后，學生一起重復(fù)練習，然后集體唱歌，反復(fù)唱歌，注意語調(diào)和速度。這樣一節(jié)課堂的時間，學生全程與老師互動，既學習了新知識，又增進了老師與學生之間的感情，實在是一舉兩得。

二、發(fā)散式教學，培養(yǎng)學生的思維邏輯

例如，在歌曲《我愛我的家鄉(xiāng)》中，教學的難點是“來”的節(jié)奏和發(fā)音的拖長。為了突破重重困難，教師利用多媒體、精心制作的課件輔助音樂教學，起到了較好的教學效果。

三、課堂高效學習，刺激學生學習興趣

傳統(tǒng)音樂教學總靠單一的方式是無法激發(fā)學生的學習興趣的，運用多媒體技術(shù)引入視屏、音頻、圖片等對于學生的學習是很有幫助的。每節(jié)課堂的學習內(nèi)容不一樣，再加上又有新的有趣的圖片和視頻，學生對課堂學習是懷著期待和好奇的。比如歌曲《黃河大合唱》，老師在課堂上可以展示黃河的圖片，讓學生能主觀感受到黃河洶涌澎湃的氣勢，再加上音頻的播放，學生便能身臨其境地看到黃河的流淌，這在學生的腦海里會留下深刻的印象，此外老師還可以講解黃河的形成歷史，諸如此類課外知識的引入，或貼近生活，引起學生的共鳴，或展示歷史背景，提高學生的音樂素養(yǎng)。這種圖文并茂的教學活動一經(jīng)應(yīng)用，立刻獲得了學生、老師的喜愛，學生由原來的被動式學習變?yōu)橹鲃訉W習，學習效率自然有了大幅度提升。

（一）各個年齡段針對性教學

針對于各個年齡段的學生教師應(yīng)采取不同的教學模式和教材，以易于學生的理解和學習，比如一年級上冊《獅王進行曲》這首樂曲欣賞，它是法國圣桑斯的《動物狂歡節(jié)》組曲里的第一首管弦樂作品。樂曲用鋼琴的顫音、沉重有力的頓音、渾厚低沉的旋律，表現(xiàn)了萬獸之王威風凜凜的步伐和神態(tài)，加上獅子威猛的吼聲（鋼琴和低音弦樂器的半音進行樂句），使整個森林都為之震撼。但是這首管弦樂作品對于一年級的孩子來說理解起來還是有一定困難的。一年級的學生對音樂的認識能力還不夠，疏于對獅子的認識，大多數(shù)學生只是通過電視偶爾見過一面，不像貓、狗等生活中就能見到，而且還可以與貓、狗玩耍互動，顯然，獅子對于小學生來說還是相當陌生的，這就導(dǎo)致學生不能很好地將音樂的節(jié)奏與獅子威猛的特點相聯(lián)系起來，因此無法理解音樂的創(chuàng)作與作曲家的用意。最近幾年，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，許多地區(qū)的教學條件已改善和提高了很多，多媒體的引入提高了音樂教學的效率，在未來多媒體應(yīng)用于教學會越來越普及，這應(yīng)該是發(fā)展的必然趨勢。

總之，將多媒體技術(shù)引入音樂教學無疑是一個明智之舉，它不僅能豐富學生的課堂生活，也大大減輕了老師的備課負擔，老師不用再為落后的教學用具發(fā)愁，而是通過多媒體將更多的知識傳授給學生，在學生腦海中構(gòu)建更大的世界，帶領(lǐng)學生探索知識，去發(fā)現(xiàn)音樂藝術(shù)的魅力。

參考文獻：

[1]張敬偉.淺談多媒體在音樂教學中的運用[J].新課程研究（下旬刊），2011（3）：169-170.

[2]歐美玲.音樂教學中多媒體的運用[J].讀寫算（教育教學研究），2015（42-54）.

[3]呂黃芬.淺析多媒體在音樂教學中的運用[J].音樂研究，2013（2）：119.

編輯 段麗君