巧用作文書，打開新思路

楊紅苗 趙聰玲

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，我們常常尊崇“讀書破萬卷，下筆如有神”這一至理名言。的確，大量閱讀，不僅能使學(xué)生開闊視野，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，更重要的是，閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的最重要的途徑。所以，近些年來，小學(xué)生的課外閱讀已被列為學(xué)校語文教學(xué)中非常重要的一項任務(wù)。學(xué)生每天有晨讀、午讀、師生共讀、親子共讀的讀書項目，還有快樂讀寫日、閱讀展示、傳統(tǒng)節(jié)日實踐閱讀等名目繁多的讀書活動，但還是有大量的學(xué)生寫起作文來無從下手，不知所云，更別提“下筆如有神”了。面對這種情況，我重拾已被冷落多年的作文書，為學(xué)生打開習(xí)作的新思路。那么，學(xué)生該從作文書上學(xué)習(xí)什么呢？

一、看內(nèi)容，拓寬思路

常言說：藝術(shù)來源于生活。習(xí)作同樣是一門藝術(shù)，也存在同樣的道理。所以我們經(jīng)常給孩子們講，要多觀察生活，要寫真實的事情，要抓住生活中的點點滴滴來寫。可是到底該觀察什么，寫什么？在孩子們的眼中，生活是很普通的，是波瀾不驚的，他們覺得生活中根本就沒有那么多可寫的東西。而作文書中每篇習(xí)作內(nèi)容基本都是最真實的故事，最貼近孩子們的生活，孩子們能從習(xí)作中找到共鳴。比如，六年級上冊第一單元的習(xí)作是以“高尚”為題，孩子們覺得身邊都是最平凡的人，做的都是最普通的事，除了老師、醫(yī)生、清潔工，孩子們的眼中再也沒有可寫的人了，寫起作文真是咬斷筆頭。為了打開孩子們的思路，我讓他們從作文書中看一看、找一找，有哪些文章寫了高尚的平凡人。孩子們打開作文書，就像打開了一個新世界：《跛子》——寫了一個殘疾人的自強不息；《“辣椒”嬸》——講了一個熱心的鄰居大嬸助人為樂；《煩人的保安》——講了一個認真負責(zé)、愛管“閑事”的保安；《電梯阿姨》——展現(xiàn)了一個開電梯的普通人的幾件事；《“多管閑事”的老師》給孩子們呈現(xiàn)了一個普通老師一天中最普通的幾件事……孩子們從作文書中發(fā)現(xiàn)，原來周圍有這么多可寫的普通人，有這么多容易被忽略的感人小事。打開思路后，孩子們眼中撿廢品的老人、門衛(wèi)爺爺、遛狗阿姨、賣煤球的叔叔等，一個個人物鮮活了，內(nèi)容一下子豐富起來，作文不再千篇一律，不再千人一面了。

二、學(xué)寫法，筆下生花

有了寫作對象，怎樣才能把作文寫得生動、具體、吸引讀者？我讓孩子們多看作文書，從中汲取各種不同的寫作方法。每本作文書中，不同的作者寫作的風(fēng)格是不同的，有的在結(jié)構(gòu)上講究獨樹一幟，別出心裁：有寫題記的，有喜歡引用古詩文的，有喜歡用小標題分段的等；有的在語言運用上更勝一籌：幽默詼諧，細膩深情，活潑清新，規(guī)范嚴謹?shù)取：⒆觽冊谛蕾p別人的習(xí)作時，往往更容易沉浸于別人的精準到位的文字描述中。每次作文課，我先讓學(xué)生自己從作文書中找出最感興趣的范文，自己品讀，感興趣的地方可以用筆做上標記，甚至可以在旁邊寫上自己的想法；再讓學(xué)生在小組內(nèi)進行習(xí)作交流，可以互相讀議，可以一人讀，其他同學(xué)聽，再討論；最后學(xué)生把好的習(xí)作推薦給老師，由老師挑選出具有代表性的習(xí)作在班級中讀，大家一起欣賞。如寫人文章《“解剖”謝老師》一文，作者寫到：……第一刀，了解謝老師的身高……第二刀，解剖謝老師的體重……第三刀，分析謝老師的工作……別具一格的構(gòu)思，瞬間抓住了孩子的耳朵；又如敘事文《學(xué)騎車》最后寫道：事實告訴我們，困難并不像想象中那么可怕，只要你勇敢地面對，不懈努力，肯定有好的結(jié)果。結(jié)尾的升華更加突出了文章的中心，給孩子以激勵；再如寫景的文章《黃山的風(fēng)采》：……不一會兒，就看到了迎客松。它主干筆直，挺拔，抽了的兩條枝卻是橫著長，一長一短，像人的兩只手。遠看整個迎客松，還真像一個人在做“請”的手勢，歡迎我們來到黃山游玩……文中的比喻、擬人、想象等修辭手法使描寫栩栩如生，排比句式使情感表達的更強烈，第一人稱的寫法使文章讀起來更親切，情感更強烈。一篇篇精彩的習(xí)作，緊緊地抓住了孩子們的心，聽到幽默的語句時會哄堂大笑，聽到傷心的會沉默不語，聽到贊美的會欽佩不已。由于作者語言的精彩，描述的生動，文中的情景就像在眼前再現(xiàn)，讓孩子們真切地感受到語言的魅力，心里有了真正觸動。聽完后，孩子們自由發(fā)言，暢談優(yōu)缺點、自己學(xué)到的寫作方法、自己覺得最精彩的地方。作者眼中的事件引發(fā)了孩子的共鳴，作者筆下的精彩激發(fā)了孩子習(xí)作的欲望，作者情感的迸發(fā)點燃了孩子情感的流淌。

三、品題目，畫龍點睛

一個好題目是一篇文章的畫龍點睛之筆，而孩子們的習(xí)作題目大多圍繞習(xí)作主題來定，如《一個高尚的人》《一個美麗的人》《一件難忘的事》等，陳舊而落俗。當(dāng)孩子們看了作文書后，才發(fā)現(xiàn)原來作文的題目可以如此精彩：《我是一包調(diào)味料》《媽媽的“三十六計”》《爸爸被我征服了》《我為“西瓜”狂》《我和爸爸沒法“混”》《找春》《慧眼識葉》《夏之語》……一個個或詼諧，或莊重，或詩意，或大氣的題目讓孩子們大開眼界，于是孩子們的作文題目也越來越精彩：《忘不了的身影》《那天……》《猜猜他是誰》《籃球，我愛你！》……

“千里之行，始于足下。”對于小學(xué)生來說，習(xí)作還處于初級入門階段，我們一定不要舍近求遠、好高騖遠，用好身邊最簡單的習(xí)作工具——作文書，同樣會讓孩子們“下筆如有神”。

編輯 高 瓊