提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的對(duì)策分析

王建霞

摘 要：隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育教學(xué)中對(duì)教師的要求也逐漸提升，提升教師的核心素養(yǎng)成為推動(dòng)教育進(jìn)步的重要組成部分。小學(xué)語文是小學(xué)生在小學(xué)時(shí)期需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，小學(xué)語文知識(shí)能夠促進(jìn)小學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，那么提升小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)，能夠更好地健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，那么怎樣才能提升小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)呢？下文將針對(duì)這一問題展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教師；核心素養(yǎng)；對(duì)策分析

提升小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)，首先需要提升教師對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)教師科學(xué)文化素養(yǎng)的提升，其次，需要提升教師的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)教師良好的個(gè)人形象，提升教師的溝通交流能力，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的提升。所以在提升教師核心素養(yǎng)的時(shí)候，需要從教師的知識(shí)水平、品德品質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等多種方面進(jìn)行培養(yǎng)，為進(jìn)行有效的小學(xué)語文教學(xué)打好基礎(chǔ)。

一、開展有效的培訓(xùn)

活到老，學(xué)到老，想要提高小學(xué)語文教學(xué)的核心素養(yǎng)，首先最重要的就是對(duì)教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)，不斷充實(shí)教師的內(nèi)心，促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)涵的升華，所以學(xué)校應(yīng)該積極組織交流培訓(xùn)活動(dòng)，以不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的語文知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化教師的教學(xué)方法。例如：分析作文教學(xué)方法的時(shí)候，學(xué)校就可以召開研討會(huì)，讓教師在探討中找出作文教學(xué)中存在的問題，找到教師自身存在的缺陷，比如，有的教師教學(xué)方式死板，有的教師卻能應(yīng)用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)之后再進(jìn)行寫作教學(xué)，以此能夠有效提升作文教學(xué)的有效性，通過這一形式，能夠讓教師之間取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，有利于提升語文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的增長[1]。

二、利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)

提升小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)，需要充分利用科學(xué)技術(shù)，比如當(dāng)前新“三課”的開展，主要就是為了通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、調(diào)研、進(jìn)修。在這一過程中，小學(xué)教師可以進(jìn)行語文課堂教學(xué)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，利用發(fā)展性的教育理念，采用信息技術(shù)進(jìn)行各種先進(jìn)的教學(xué)方式的研究，從而保證語文教學(xué)能夠順應(yīng)新課程改革的要求，不斷滿足學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的需求。先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)為教師參與“三課”提供了有效的交流平臺(tái)，能夠提升教師的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化教師對(duì)課堂教學(xué)方法的反思，能夠加強(qiáng)教師合作的能力，幫助教師學(xué)以致用，樹立相應(yīng)的發(fā)展觀念，從而有效提升教師的核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師綜合能力的提升[2]。

三、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

提升小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的最基本方式就是培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，使小學(xué)語文教師能夠不斷創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，從而讓教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取合理的方法與形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)。當(dāng)前教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容主要表現(xiàn)為構(gòu)建生動(dòng)的語文課堂，進(jìn)行有效的問題教學(xué)，教學(xué)過程中形成合理的反思，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的語文教學(xué)形式，能夠促進(jìn)學(xué)生思維水平的進(jìn)步的教學(xué)形式。所以在提升小學(xué)語文的核心素養(yǎng)的過程中，首先需要幫助教師掌握創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的方法，例如：教師可以通過合理制定語文教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激勵(lì)學(xué)生不斷探索，還可以優(yōu)化教學(xué)資源，進(jìn)行開放性的教學(xué)管理，以保證語文課堂內(nèi)容的新穎性。其次，教師需要對(duì)語文課題進(jìn)行深入的研究，開展合理有效的語文教學(xué)交流調(diào)研活動(dòng)，例如：“三課”教研形式的開展。最后，教師可以將創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)造力進(jìn)行緊密的結(jié)合，例如：教師可以確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)面，可以改變固定的語文教學(xué)思維模式，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)語文的新思路[3]。

四、提升小學(xué)語文教師的文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)教師文學(xué)素養(yǎng)的提升是提升小學(xué)教師核心素養(yǎng)的重要組成部分，其文學(xué)素養(yǎng)中最重要的就是提升小學(xué)教師的審美能力，進(jìn)而使教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文文章中的美，提升學(xué)生分析理解語文文章的能力。提升教師的文學(xué)素養(yǎng)，首先需要強(qiáng)化教師對(duì)語文知識(shí)的掌握，需要教師能夠根據(jù)散文、詩歌、古詩詞等多種文學(xué)作品進(jìn)行分析，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深刻的品味，從而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的語文知識(shí)教學(xué)。其次，小學(xué)語文教師需要掌握相應(yīng)的文學(xué)常識(shí)，對(duì)不同文體的展現(xiàn)技巧，不同文學(xué)作品的欣賞形式。最后，需要教師具備良好的文學(xué)創(chuàng)作能力，比如：教師需要進(jìn)行不同文學(xué)作品的創(chuàng)作，能夠?yàn)閷W(xué)生做好示范作用，比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的過程中，首先自己能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)秀的例文作品，以便更好開展教育教學(xué)[4]。

五、培養(yǎng)教師健康的心理

提升教師的核心素養(yǎng)，最重要的就是保證教師能夠有積極向上的心理，以保證能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)與教學(xué)，以保證小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

綜上所述，提升小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)，首先需要開展有效的培訓(xùn)，其次需要合理利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，再次，需要培養(yǎng)教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)技巧的能力，提升小學(xué)語文教師的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師健康的心理狀態(tài)，從而促進(jìn)語文教師思想內(nèi)涵的升華，提升小學(xué)語文教師的科學(xué)文化知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的增長。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜露萍.在學(xué)科素養(yǎng)中不斷提升小學(xué)語文整體水平[J].課外語文，2016（24）.

[2]陳玉霞.立足語文素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合能力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（31）.

[3]張惠琴.聚焦語文高效課堂，提升學(xué)生語文素養(yǎng)[J].文教資料，2016（17）.

[4]韋秀蘭.如何在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（9）：205.

編輯 高 瓊