農村小學生語文家庭作業的質量如何提高

張小平

摘 要：語文教學工作中，不僅要備好課、上好課，還要布置適當的家庭作業。作業是教學過程中不可缺少的一個環節，是課堂教學的延續和完善。在新課程理念和有效教學理論的指引下，教師應該改變以往“傳統作業”的模式，布置創新、有效的作業。這樣不但可以讓學生進一步鞏固課堂所學的知識，提高語文的交際水平，而且科學合理的作業布置又會對學生的知識掌握起到及時的反饋作用，有利于教師更好地完成教學任務。在基礎教育課程改革不斷深化的今天，家庭作業必然要進行重大的改革。

關鍵詞：家庭作業；學生；興趣；評價

家庭作業是學生課堂學習的補充，是對課堂知識的鞏固、應用的必要環節，同時也是師生關系中重要的組成部分；家庭作業是課堂教學的延續，它能夠反映出學生在課堂教學中的學習成果，也能鞏固復習當天所學。子曰：“溫故而知新，可以為師也。”由此可見，家庭作業在學生的學習中所占的地位有多重要。

可是現在的農村，有一些孩子的父母素質低，意識差，認為把孩子送到學校，交給老師，就是老師的責任了，孩子考試成績不好是你老師教得不行；還有大多數孩子的父母外出打工，只有爺爺奶奶在家照顧孩子，致使孩子放學后，無人管束或監管不嚴，于是貪玩的天性便暴露無遺。所以孩子的家庭作業就存在著很大的問題：一是不完成作業。現在的小學生，在對待家庭作業上，有越來越多的人把它當成一種負擔，認為寫與不寫都是一個樣。寫，只會影響自己看電視、玩兒的時間，所以就丟下筆和伙伴們一起去玩兒了。二是作業書寫潦草，流于形式。由于受外界環境的影響（如電視、電腦、游戲等），學生在書寫作業時，為了趕“進度”，大筆一揮，頭也不抬地一氣呵成，一份兒連自己也不認得的作業就完成了。

為了使孩子主動完成家庭作業，也為了使孩子做有所獲，真正發揮家庭作業的作用，這學期，我在家庭作業方面進行了研究，在研究中我做了以下嘗試：

一、嚴格控制家庭作業總量

家庭作業總量我們可以用時間來量化，2000年初，教育部《關于減輕小學生課業負擔過重的緊急通知》中明確規定，要按照教學計劃的規定量布置課外作業，做到：一年級不留書面課外作業，二、三年級每天課外作業量不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時。不布置機械重復和大量抄寫的練習，更不得以做作業作為懲罰學生的手段。學校和班主任老師應負責控制和調節學生每日的課外作業總量。所以每天下午放學前班主任老師與科任老師要相互協調，根據實際作業總量估算出學生回家作業時間，使學生在有效的時間內能保質保量地完成作業。

二、作業要體現層次性

對于一個班的學生來說，智力不是同等的，同時家長的文化也是有限的，作業太難，家長難以輔導，所以在設計作業時要根據不同層次的學生布置不同的作業。對于基礎差，家長忙，沒時間管理，或有些家長不會輔導孩子的家庭作業，像這一類的學生就布置一些相對簡單的作業，減少思考性作業，使孩子逐漸擁有自信：我能完成家庭作業。在布置完作業后不妨再鼓勵一句：你的作業量比別人少，相信你能完成得更好。對于那些學習好且愛學習的學生，就要布置一些相對有難度的作業，如：學了《挑山工》一課后，我就給學生布置片段練習，讓他們寫一個最熟悉的親人的外貌，寫完后讀給父母聽，讓他們猜猜你寫的是誰。

三、作業內容要有趣味性

學生是學習的組織者，作業的布置一定要符合不同年齡、不同學段學生的特點。“興趣是最好的老師。”把學生當作“孩子”來看待，作業要迎合學生的興趣，符合學生的“口味”，把單調、枯燥、乏味變得生動、活潑、有趣，讓學生在玩中學、在學中玩，感覺學和玩是可以同時存在的。只有這樣，學生才能高質量地完成作業。

（一）畫一畫

孩子都喜歡畫畫，可以讓學生把已學的東西以圖畫的形式展示出來。在學了《一雙手》一文后，學生都看到了張迎善那雙粗糙、長滿老繭的手，也感受到了張迎善對美好生活的向往。回家后，我讓學生把自己父母的手也畫下來，如果學生愿意也可以附上一首小詩，感受父母的辛勞。

（二）做一做

孩子動手的同時也在動腦，制作手工的過程也是學習知識的過程，使孩子在玩中自然愉快地學習。我在教學生寫關于船的作文之前，前一天讓學生先做一只船，并為它取名。到了第二天早上，出乎我的意料，每位學生手中都捧著一只小船，形式各樣，且個個都躍躍欲試，想展示自己手中的作品。

（三）演一演

愛玩愛鬧是孩子的天性。學完一篇文章，讓學生演演課本劇，老師們都深有體會，對于表演的作業學生很樂意去完成，而且興趣很濃。

四、合理及時評價

學生無論做什么事情都希望得到老師的表揚，為了讓學生能積極地完成家庭作業，積極進行自主學習，教師就應處理好學生的評價問題。

及時評價，當天任務當天清。及時評價可以及時發現作業中的問題，以便及時解決；及時評價還可以及時發現哪些孩子沒有按要求完成作業，以便及時了解原因，及時補做，使他們養成按時按要求完成作業的習慣。

多表揚，少批評。有一位名人曾說：“如果孩子生活在鼓勵中，得到了一種力量，他便學會自信。”無論哪個學生都希望自己能給周圍同學好的印象，因此，教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主，要善于了解和發現學生的閃光點。作為老師，我們要相信每個學生都愿意做個好學生，都愿意得到教師的贊賞，相信每個學生都有自己的優點，相信每個學生都在不斷地發展變化。

總之，身為農村小學教師的我們，不光要上好課，還要根據學生實際情況，合理安排家庭作業，調動學生的積極性完成任務，以提高學生對所學知識的掌握水平。

參考文獻：

余文森.課堂有效教學的理論與實踐[M].北京師范大學出版社，2011-07.

編輯 郭小琴