創(chuàng)新教學方法，提高學生學習興趣

王鐵路

摘 要：伴隨著當今社會的飛速發(fā)展和時代的變遷，教育觀念也隨之不斷革新。一位學生是否能通過學校的教育而實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，是當前學校重點關注的問題之一，在小學體育教育中亦是如此。目前，許多小學學校紛紛加強對體育教學的重視，廣大體育教師在探索不同的教學方式來提高學生的學習興趣，以使學生在體育教學中充分掌握體育技能，提升學生的體育水平和體育素養(yǎng)。但就目前的小學體育教學現(xiàn)狀而言，仍然存在一些教學方式陳舊、教學理念落后、體育教學基礎薄弱等問題。因而，這就需要小學體育教師在日常教學中不斷總結(jié)以往的教學經(jīng)驗，革新自己的體育教學觀念與教學方式，提高小學生的學習興趣，實現(xiàn)小學體育教學的最佳效果。

關鍵詞：教學方法；學習興趣；小學體育；體育教學；教學策略

小學體育教學是我國體育教學中的重要組成部分之一。目前，小學體育教育的學生大多數(shù)都是“00后”“10后”，這些學生年齡普遍偏小，大多數(shù)仍處于身體成長和發(fā)育的重要階段，因而，小學體育的教學對他們而言非常重要。學生通過小學體育課堂的學習，能夠有效地鍛煉自己的身體，提升自身的身體素質(zhì)，為今后的工作和生活打下良好的身體基礎。并且，小學生擁有充裕的課外活動時間可以進行體育鍛煉，培養(yǎng)自己對體育的興趣，而有效的小學體育教學方式能夠讓學生在體育學習中充分發(fā)現(xiàn)小學體育這門課程的樂趣，讓學生在生活中主動去學習體育知識和體育技能，提升自己的體育水平。因而，本文就對如何創(chuàng)新體育教學方法，提高學生的學習興趣進行了分析和探究，希望通過本文的研究能為小學體育教師如何優(yōu)化自己的教學方式和教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量提供一點啟發(fā)。

一、組織多樣化體育課外活動，以游戲的方式促進教學

小學體育的教學需要有一定的目的性和計劃性，而體育教師如何合理安排課堂教學實踐，組織課堂活動是其中的關鍵所在。針對小學生喜歡一些新鮮的事物，喜歡在輕松、愉快的課堂氛圍中學習知識這一特點，體育教師在課堂教學之外可以合理組織活動，用游戲的方式激發(fā)學生對體育鍛煉的愛好。這樣做不僅能夠使小學生充裕的課外時間得到利用，也能增加學生的鍛煉時間和鍛煉強度，豐富學生的業(yè)余生活，讓學生在游戲中和同學進行友好的互動、交流，鞏固學生之間的友誼，也能在游戲過程中充分鍛煉學生的大腦，提升學生身體的靈活性，讓體育教學不再局限于有限的課堂時間中，而是充分地延伸到了課下，延伸到學生生活的方方面面。

比如在課堂教學健美操之后，體育教師可以安排時間組織班內(nèi)學生進行健美操比賽，以10人為一組，讓學生根據(jù)課上教師教學的內(nèi)容和技巧等自行根據(jù)歌曲編排健美操，體育教師根據(jù)小組動作的整齊性、規(guī)范性、可觀賞性等對其進行打分，并設置諸如“最佳創(chuàng)意組”“最佳表演組”“最佳動作組”等獎項頒發(fā)給學生。一方面提升學生的學習興趣，提高小學生的體育學習水平，另一方面讓學生在體育比賽和游戲中學會與人合作，掌握合作技能。

二、有效運用多媒體設備，營造快樂學習的氛圍

理論學習是小學體育教學的重要內(nèi)容，但單一的體育教學資源，會使小學生感到既枯燥又乏味，無法充分激發(fā)學生在課堂中的學習熱情和興趣，也無法讓學生真正學習到必備的體育知識，以為其體育鍛煉提供扎實的理論基礎。因而，教師在日常體育理論教學中就要注重貫徹快樂體育的教學理念，加強對教學內(nèi)容和方式的創(chuàng)新，對學生在課堂表現(xiàn)中的進步進行及時的肯定和鼓勵，讓學生體會到小學體育理論學習的成就感，從而激發(fā)學生的體育學習熱情，提升體育理論課堂教學的質(zhì)量。

比如，在日常理論教學中，體育教師多使用多媒體設備，將理論知識點融入課件之中，并運用網(wǎng)絡搜集與這一體育知識點相關的圖片、短視頻等，并展示給小學生，供其在形象化、動態(tài)化的模式中快樂地學到必備知識。與此同時，體育教師在課堂上還要合理地設置一些問題，引發(fā)學生的思考和聯(lián)想，并鼓勵學生積極回答問題，對學生的回答給予表揚和鼓勵，讓學生感受到體育理論學習并不像想象中的乏味，而是充滿著快樂與樂趣，教師從而可以在這種快樂體育教學方針的實踐中，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的體育知識水平。

三、采取小組合作式學習模式，激發(fā)學生的學習興趣

在小學體育課堂的教學中，教師的講解和演示固然重要，但是教師的講授時間是極為有限的。因此，采取小組合作式的學習方式對于提升學生的體育水平和體育技能，激發(fā)小學生的學習興趣就變得至關重要。而讓學生在小組合作中開展體育鍛煉，合理分組是關鍵。每個班級里都有著不同體育水平的學生，在分組的過程中，小學體育教師遵循著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則讓每個組都有水平較高、水平中等、水平較差的學生，從而讓體育學習小組形成相互幫助、相互監(jiān)督、相互促進的學習態(tài)勢。

比如，在進行足球教學時，由于學生的先天條件和身體素質(zhì)條件各有不同，有些學生的足球技能較高，有些學生卻對足球并不熟悉，因而體育教師就需要仔細觀察班內(nèi)學生的足球訓練表現(xiàn)，針對不同學生的不同特點和潛能，對學生進行分組，并安排學生充當“前鋒”“守門員”等角色，待每一足球小組的訓練水平較穩(wěn)定后，可以安排學生進行一些足球比賽等，進一步激發(fā)學生對這一體育項目的熱情，提升學生的體育技能。

總而言之，對于體育教學的興趣濃厚與否，將直接影響到小學生對于體育這門學科的學習效果。而小學體育教師，在今后的教學工作中，更應該注重采用多樣化的教學方式去激發(fā)學生的學習熱情，讓學生真正愛上體育這門學科，進一步提升體育教學的質(zhì)量和效果。

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編輯 張珍珍