《散步》教學設計研究

劉丹丹

摘要：針對于《散步》這篇課文教學中普遍存在的“忽視學生的主體性”，“忽視新課程標準的指導作用”“忽視多媒體的作用”等問題，提出了“以讀代悟，自主探究”“溫馨導入，讓心與心之間撞擊火花”“抓住重點，學會突破——關鍵詞的落實”“自主學習，啟發誘導”“傳授孝道，體會人間真情”等主張。

關鍵詞：散步；教學設計；主體性；課程標準

教學設計是指教學指導者和教師依據教育理論、教育藝術原理，為了達到某階段教學目標，根據受教育者的認知結構，對教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的設計[1]。

一、當前《散步》的教學設計中存在的問題

一是忽視了學生的主體性。許多老師普遍以講授知識點為主，學生只是被動的記下問題的答案，引導學生去解決問題的事例非常少，許多引導語的提法也不是很合理的，增加了學生思考和解決問題的難度。

二是忽視新課程標準的指導作用。新課標對學生應該達到的三維教學目標（知識和技能，過程和方法，情感態度和價值觀）進行規定[2]。許多老師在《散步》教學設計中，一味強調情感態度和價值觀，而對知識和技能置之不理。

三是忽視多媒體的作用?！渡⒉健肥瞧楦胸S富的課文。課程中，老師普遍很少使用多媒體教學，使課堂變得死板和單調了。

二、《散步》教學設計的幾點主張

（一）以讀代悟，自主探究

《散步》是一篇自讀課文，在教學中要以讀代悟，讓學生在課堂上讀起來，還課堂朗朗的讀書聲，同時又以速讀（初步朗讀課文，整體感知）——精讀（品味課文，探究發現）——拓展，延伸——小結。設計如此的教學環節，希望在環環相扣而又螺旋上升的教學過程中完成對課文的整體把握和理解——品味、研究課文——自我反思的教學內容，創造出一種既有語言美，又有情感美音樂美的氛圍，使整堂課充滿了詩情畫意，使學生在美的氛圍下入情入境，在潛移默化中獲得審美的愉悅，并提高學生的欣賞水平，這是《散步》學習過程中的理應重點把握的。

（二）溫馨導入，讓心與心之間撞擊火花

在《散步》在導入過程中，可以采用多媒體播放公益廣告《為媽媽洗腳》，創設情境，使用公益廣告的直觀畫面——一種溫馨的畫面去撞擊學生的心靈。在一種溫馨和美好的氣氛，使學生在心靈中產生對愛的獨特的理解，建立起文本與學生生活之間聯系的橋梁，從而縮短文本與學生之間的距離，讓學生感覺到文本是來自生活的，這樣既奠定了文本學習的感情基調，也為下面課文的理解鋪好了道路，搭起了平臺。

（三）抓住重點，學會突破——關鍵詞的落實

《散步》這篇散文在給我們傳承中華民族千百年來的美德——孝道的同時，也將一種溫馨、和諧的家庭觀念和一種責任意識納入到文本中，把握并理解、體會這兩點，是學習本篇課文的重難點和關鍵所在。為了落實這些思想，老師可以這樣引導學生去挖掘文章的關鍵詞的[3]：

老師：你讀的很好，課文中有一個詞語，很形象地寫出了當時兒子的心情以及原因，你現在找找？

學生：委屈。

老師：課文中對委屈專門做了一個解釋，同學們現在看看下文的一個注釋，一起讀一下。

學生：受到不應有的職責和待遇，心里難過。這里是指兒子受到委屈的意思。

老師：為什么要讓兒子受委屈呢？難道他不疼愛自己的兒子嗎？

學生：因為母親老了，身體不好，并且隨時都有可能離開我，這在前文是有交代的，“我的母親又熬過一個嚴冬”。

……

學生：文章第二段有一個字“熬”用得很好，它體現了母親的身體不好，也為后文做了一定的鋪墊。

老師：你能從一個字上來讀出文章的精髓，很有欣賞的眼光，很好！

（四）自主學習，啟發誘導

對于《散步》這篇課文，教師可以引導學生采取查資料或者小組之間相互討論的方法發現問題，這就是學習課文的一個目的所在。同時，課文的學習，必須從學生的實際出發，讓學生感覺它們與生活是很近的距離，讓學生們學會思考觀察，如此才能提高學生對語文學習的興趣。

（五）傳授孝道，體會人間真情

《散步》這篇課文，我們到處到可以看到“孝”的影子。因而在教學時，將“孝”揉進講課的過程中[4]，例如，當選擇走大路和走小路出現分歧的時候，作者決定委屈兒子，順從母親的意愿，這樣，學生在學習文本的時候就自然而然的、水到渠成的悟出了“孝”的內涵，潛移默化的影響了學生的思想，這也是我們一直強調的德育的一種有效方法。

參考文獻：

[1]韋志成主編，周慶元著.語文教學設計論[M].南寧：廣西 教育出版社，1996.

[2]張昕，任奕奕.新課程教學設計[M].北京：北京理工大學出版社，2009.

[3]王嘉毅.課程與教學設計[M].高等教育出版社，2007.

[4]李微.<散步>課堂教學案例[J].教研天地，2007，07.

（作者單位：廣州外國語學校）