教育信息化背景下的中學化學智慧教育構(gòu)思

張曉波

摘要：信息時代的到來，要求教育思想和教育模式的變革，智慧教育帶來了中學化學教學的變革，教學模式、教學內(nèi)容、教學資源發(fā)生了變革。中學化學智慧教育利于提高中學化學實驗效果，有利于調(diào)動學生學習積極性，有利于培養(yǎng)學生個性發(fā)展。智慧教育對化學教育工作者也提出了相應的要求。

關(guān)鍵詞：中學化學；智慧教育

20世紀，人類進入信息化社會，信息技術(shù)的發(fā)展迫切要求教育思想和教育模式的變革。20世紀90年代美國克林頓政府提出“信息高速公路”計劃，1996年，馬來西亞教育部提出智慧學校構(gòu)思，在智慧學校計劃中，課程、教學法、評量和教材等方面都有重大變革。智慧教育發(fā)展，為教育創(chuàng)造了無限的想象空間和多樣的教學模式。

智慧教育是針對移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能終端等新一代信息技術(shù)與產(chǎn)品的全面、綜合的應用。中學化學智慧教育就是在中學化學課堂教學中運用智慧教育，利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，圍繞學生個體差異，形成師生新型互動，提高化學教學的效率，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。

一、智慧教育帶來的中學化學教學的變革

（一）教學模式的變革——先講后學變?yōu)樘骄繉W習

原有的化學教學模式，無論是實驗教學還是講授教學，都采用固定時空課堂教學中，教師先行講解，學生隨著教師的啟發(fā)，來學習。當然也有采用預習與復習方式來輔助課堂教學等方式，但內(nèi)容和方式受限。而智慧教育打破這種傳統(tǒng)模式，學生不受時間空間限制，預習復習、線上線下完全可以自主選擇，提前學習，提出問題等等探究過程都可以隨時開展，這對于提高學習效率，發(fā)展學生自主學習能力有極大幫助。

（二）教學內(nèi)容的變革——固定教材知識變?yōu)榍把厮⑿碌闹R

智慧教育的多媒體化、可視化、智能化使化學教學既遵循教學大綱，學習系統(tǒng)的化學學科知識，還可以及時吸收大量先進的、前沿的、更廣泛、更深刻、更有魅力的化學課程內(nèi)容，以彌補傳統(tǒng)課程內(nèi)容和教材長時間固定不變的不足，以吸引學生樂學、愛學。

（三）教育資源的變革——單一的課堂教學變?yōu)槎鄻咏逃脚_

傳統(tǒng)教育的一個重大弊端就是教育資源的不平衡，教育地域、學習環(huán)境、教育師資、學習材料等等存在著較大差異，而智慧教育可以把這種差異壓縮至最小，實現(xiàn)教育的相對均衡，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。智慧教育提供的多樣教育平臺，不是將傳統(tǒng)課件轉(zhuǎn)移至網(wǎng)絡，而是創(chuàng)造出多個免費的、優(yōu)質(zhì)的、全方位的、適合不同學習層次的的、多樣的教育平臺，讓學生不同的時間和空間感受到真實有效、有強烈的體驗感和滿足感。

二、智慧教育在中學化學教學中的作用

（一）智慧教育有利于提高中學化學實驗效果

化學是是一門以實驗為基礎的自然科學，化學教學離不開實驗，科學結(jié)論來源于實驗，通過各種實驗才能分析現(xiàn)象、揭露本質(zhì)，解決問題。在化學教學中教師要做各種演示實驗，雖然真實的實驗最有說服力，但是實驗過程時間短暫、空間狹小、用具單一、光線不足、學生數(shù)量多等等原因，使很多學生，難以觀察到清晰的反應過程。在化學實驗課程中，只有簡單易做，安全無毒害的實驗才能操作，那些過程復雜、危險、用具多、材料多、有毒害、價格高的實驗，一般用傳統(tǒng)的口授，或者投影或圖片展示，嚴重影響教學效果。而在智慧教育中，教師可以通過電子白板演示、慕課錄像課、教育云資源庫等各種智慧教育方式，即時傳輸、資源搜索，3D打印，師生連線互動，還可以由學生個體自主選擇反復學習、快速學習等等。

（二）智慧教育有利于調(diào)動學生學習積極性

教育信息化背景下的中學化學智慧教育，把優(yōu)質(zhì)的學習資源納入到中學化學教學過程中，使師生在智慧教育環(huán)境中，自由的學習，使學生可以使用各種有效的學習方式，實現(xiàn)對智慧教育的充分運用，既學習化學理論知識，又在各種虛擬的環(huán)境中完成實踐與實驗教學過程，探索學習。潛移默化中調(diào)動學生學習的積極性與參與性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。

（三）智慧教育適合學生個體差異，有利于學生個性發(fā)展

智慧教育的多樣性、趣味性、豐富性、智能性、開放性、協(xié)作性等等特點可以滿足不同認知水平和認知風格的學生，學生在動態(tài)、虛擬的化學教育環(huán)境中，觀察、思考、想象、模擬、概況。每個學生個體可以根據(jù)自己的學習狀況選擇適合的學習內(nèi)容與方法，也可以實施協(xié)作式學習策略，學生可以就相同問題提出不同的觀點來比較和分析，更加深刻理解和掌握化學知識，構(gòu)建個別化學習氛圍，增強隱性課程的魅力，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

三、智慧教育對化學教育教學工作者的要求

智慧教育是信息社會的發(fā)展趨勢，一支具有智慧教育教學新型素質(zhì)要求的師資隊伍，是實施智慧教育的當務之急。新的智慧教育不同于傳統(tǒng)的教育教學，沒有統(tǒng)一的標準、沒有統(tǒng)一的教學方式。對于從事化學教學多年的教師來說，要學習和探討的內(nèi)容還相當多。

教師要提高認識，真正認識到信息社會智慧教育的重要性，學習智慧教育內(nèi)容，掌握運用智慧教育的方式方法，充分利用教育平臺和教育資源，發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算（教育云）等現(xiàn)代信息的作用。

信息時代中學化學教學智慧教育，給化學教學帶來了新問題，新思考，要求我們所有從事化學教育教學的工作者，跟上時代步伐，結(jié)合化學教學實際，學習智慧教育方式方法，提高化學教學質(zhì)量和學習效益，培養(yǎng)信息時代的新型化學人才。

（作者單位：吉林省白城市第二中學）