民辦高校大學生心理健康問題形成原因分析

劉明慧

摘要：本文以沈陽市部分民辦高校大學生心理健康現狀調查結果為出發點，充分了解民辦高校大學生心理健康現狀及存在的問題，并對其形成原因進行分析探究，從而為下一步深入的對策研究提供依據。

關鍵詞：民辦高校大學生；心理健康現狀；心理問題；成因

當前的新形勢下，民辦高校由于其獨特的辦學模式，使其學生身處在特殊的學校環境中，面臨比公辦院校學生更復雜的人際交往、學習壓力、經濟壓力等，且他們的身心正處于發展的關鍵時期，容易引發各種心理行為問題。在這樣的背景下，了解民辦高校大學生心理健康現狀，分析其形成原因。找到提高其心理健康水平的對策，幫助學生完善自我，健全人格，優化心理素質，具有十分重要的現實意義。

一、民辦高校大學生心理健康現狀

從對沈陽市部分民辦高校大學生心理健康現狀調查數據中可以看出，心理健康狀況達到中等程度癥狀的人數平均達到3.25%，且癥狀總均分為3.33，分值較高。這表明民辦高校大學生心理健康水平偏低。因子均分值X≥2的因子中，癥狀較重的因子為：強迫癥狀占23.39%、人際關系敏感占17.60%、敵對占11.40%、偏執占12.34%。因子均分值X≥3的因子中，癥狀較重的因子為：強迫癥狀占1.76%、人際關系敏感占1.76%、敵對占0.95%、偏執占1.16%。大學階段是一個人人生的關鍵時期。大學生從入學到畢業一般要經歷3至5年時間，其學習、生活可以分為入學適應、穩定發展和就業準備三個階段，由于不同的年級所面臨的發展課題不同，心理狀態也呈現出不同的發展傾向或特征。

二、民辦高校大學生心理問題的具體表現

由于民辦高校特殊的辦學模式，使得民辦高校大學生個性特征突顯，同時也有當代大學生的共性特征。民辦高校的大學生既會碰到當代大學生因復雜的社會環境、家庭環境和學校環境而產生的來自學業、情感等各方面的心理壓力，同時還承受著經濟壓力、社會認同壓力等。最常表現：

（一）自我意識不健全

大學生在大學階段正處在青年初期，更是心理自我發展關鍵期。對自身心理狀態不斷認識和評價。自我意識在表現形式上分為自我認識、自我體驗、自我控制。在全方位評價自己的程中，常常是矛盾的，自信與自卑交織，并由此產生一種內心痛苦與不安。

（二）學習心理問題

學習動機多樣化且趨向于淺溥，學習態度不穩定。厭學情緒普遍，專業興趣淡化。重視考試分數，應試心理嚴重。學習心理壓力過大導致失眠，神經衰弱等。

（三）人際互動溝通不良

以自我為中心，缺乏基本的與人互動溝通交流的能力。更有一些大學生沉迷網絡虛擬世界，自我封閉，不愿意與人交流。

（四）情緒情感問題

大學生處在人生的青年時期，情緒情感發展逐步穩定，但波動較大。常因戀愛問題，導致內心的矛盾和痛苦，心理失衡，情緒失控。在公司就業面試，公務員考試等關鍵時刻產生焦慮緊張情緒。常因社會適應能力不強，抗壓能力差，產生抑郁情緒等。

三、民辦高校大學生心理問題的成因分析

做為大學生，社會對其期望、要求很高，大學生自我的人生定位也較高。現實與期望之間的落差，容易引起學生心理狀況發生變化。民辦高校大學生所表現出來的種種心理問題與社會環境、校園環境、家庭環境，以及自身因素密切相關。

（一）社會環境因素

當前我國正處在市場經濟快速發展時期。改革開放、科技進步。人的價值觀、世界觀等不斷的發生著變化，人的思維模式、生活習慣等都也發生著很大的變化。社會競爭日益激烈，對他們產生強烈的沖擊。當大學生遇到生活、學習、人際關系等方面的壓力時，容易引起心理問題。

（二）校園環境因素

學校是大學生學習和生活的主要場所。但目前大多數中小學教育仍停留在片面追求升學率上，一直重視學習教育，而忽視學生全面綜合素質教育。使得學生進入大學后，會產生種種不適應，造成心理壓力過大，出現心理問題。

（三）家庭環境因素

家庭中，父母的性格、教養方式等直接或間接影響著學生的健全人格的形成。父母是學生成長過程中的第一位老師。并且父母的教誨更是伴隨學生成長發展的各個階段中，對學生的心理狀態有直接或間接影響。

（四）自身因素

大學生心理發展過程是一個充滿矛盾的過程。要經歷兩個明顯的變化生理上的變化及生活環境的改變。他們內心深處常常充滿著矛盾與沖突。大學生的心理成熟往往滯后于生理成熟，是易誘發各種心理行為問題的高峰期。

隨著社會的不斷進步，大學生價值觀念、心理狀況在時刻發生變化。民辦高校大學生心理健康現狀調查中突顯的心理問題，在高校教育中是不可忽視的。需要我們繼續深入研究，探索解決大學生心理問題的有效應對策略，加強大學生心理教育的新途徑，引導學生健康成長成才。

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（作者單位：沈陽城市建設學院）