淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

楊麗婷

摘 要：新的課程教學(xué)理念的不斷出現(xiàn)，使教師在教育領(lǐng)域中的思維越來(lái)越活躍，目光越來(lái)越敏銳。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的迅猛發(fā)展和教育方式的不斷改革，微課的教學(xué)模式、多渠道的傳播方式、靈活新穎的傳播理念，成為讓學(xué)生更易接受的新型教育方式，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力。微課視頻短小精練，學(xué)生可以重復(fù)觀看，不懂的問(wèn)題可以及時(shí)反饋給教師，節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

關(guān)鍵詞：微課；微視頻；學(xué)習(xí)效率

微課在教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用，不僅可以滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求，又能在查漏補(bǔ)缺的同時(shí)強(qiáng)化鞏固新知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充和拓展資源，還可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要：既能滿足尖子生的求知欲，又能促進(jìn)學(xué)困生達(dá)到教學(xué)的基本要求；既可培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的進(jìn)取精神，又能拓寬視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成合作、交流、探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，如何實(shí)現(xiàn)微課與現(xiàn)有課堂的完美結(jié)合？這是我們必須思考的問(wèn)題，鑒于此，我就以“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”這節(jié)課談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中微課使用的策略。

一、確定目標(biāo)，動(dòng)手制作微課

課前充分的準(zhǔn)備是課堂教學(xué)的重要保障，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)可以預(yù)習(xí)教師上課要講的內(nèi)容，也可以復(fù)習(xí)教師上節(jié)課所講內(nèi)容，只要利用好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到極大的提升。在學(xué)習(xí)新課“圖形運(yùn)動(dòng)（三）”之前，教師先發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生尋找生活中有哪些圖形和圖案是由旋轉(zhuǎn)得到的，并向全班同學(xué)征集素材。學(xué)生或家長(zhǎng)可以通過(guò)班級(jí)QQ群或微信群，把生活中看到由旋轉(zhuǎn)得到的有關(guān)圖案、建筑、物品等拍成照片發(fā)到群里和全班同學(xué)共享，也可以在網(wǎng)上搜集有關(guān)旋轉(zhuǎn)圖形的素材，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度觀察圖形，識(shí)別不同的基本圖形發(fā)生了怎樣的變換，體驗(yàn)圖形旋轉(zhuǎn)的美妙。這樣讓學(xué)生通過(guò)多種方式尋找素材，或在家長(zhǎng)陪同下完成感性認(rèn)識(shí)，既把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起，又訓(xùn)練了學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，同時(shí)還完成了預(yù)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為后面學(xué)生利用圖形變換自己設(shè)計(jì)、制作圖案作了很好的孕伏。教師再把學(xué)生收集到的素材歸類，整理，剪輯錄制成小視頻，作為課堂教學(xué)中的故事情景，激活課堂氛圍，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)，教學(xué)效果良好。

二、微課展示，突破難點(diǎn)

小學(xué)生由于空間想象能力較弱，對(duì)旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度和旋轉(zhuǎn)方向等知識(shí)點(diǎn)很難理解。教師借助信息技術(shù)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)一些基本圖形旋轉(zhuǎn)后形成的美麗圖形、圖案以及其在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。微課集知識(shí)性、趣味性、靈活性與新穎性為一體，把學(xué)生尋找的素材合理設(shè)計(jì)到微視頻中，學(xué)生借助微視頻課件，直觀了解和學(xué)習(xí)知識(shí)。例，教師課前先錄制視頻，課堂上播映演示順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)方向；通過(guò)風(fēng)車的圖案，讓學(xué)生直觀形象地掌握旋轉(zhuǎn)中心的角度。簡(jiǎn)短5分鐘的視頻（動(dòng)畫(huà)）演示，既突破了難點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生留下了深刻的記憶。在鞏固訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)白板軟件，設(shè)置好程序，讓同學(xué)們上臺(tái)親自動(dòng)手操作。如利用七巧板拼出一條小魚(yú)圖案，學(xué)生既需要利用圖形的運(yùn)動(dòng)操作，不斷嘗試，同時(shí)還需要根據(jù)圖形的特點(diǎn)進(jìn)行判斷和推理。每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)成果都有展現(xiàn)，都獲得了成就感，更加激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在突破重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)化繁為簡(jiǎn)，化抽象為形象直觀，而且還能收到理想的效果，在自己嘗試解決、交流后，通過(guò)播放一個(gè)微課視頻來(lái)驗(yàn)證大家的想法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“提出問(wèn)題—猜想—探究—驗(yàn)證”的過(guò)程，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的通過(guò)圖形的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律來(lái)發(fā)現(xiàn)這些性質(zhì)，而不是單純地把這些性質(zhì)作為現(xiàn)成的結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，將微課視頻與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、課后使用微課整合所學(xué)知識(shí)

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，布置課后作業(yè)，一方面可以讓學(xué)生完成規(guī)定條件的作業(yè)。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)等原因不能很好地約束自己，家長(zhǎng)又對(duì)孩子有不同程度的溺愛(ài)，在執(zhí)行監(jiān)督任務(wù)時(shí)家長(zhǎng)難免會(huì)出現(xiàn)“玩忽職守”的情況。課后的復(fù)習(xí)與鞏固對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升發(fā)揮著舉足輕重的作用。利用微課把講授的內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地列成提綱，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶負(fù)擔(dān)。比如：根據(jù)旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角度的要求在方格紙上完成圖形；另一方面可以拓寬知識(shí)面。讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖形，利用旋轉(zhuǎn)為班級(jí)設(shè)計(jì)班徽標(biāo)志，讓學(xué)生感受圖形變換帶來(lái)的美感。把完成的作品傳到班級(jí)QQ、微信群，讓家長(zhǎng)共同選出最好的設(shè)計(jì)作品，作為本班的標(biāo)志牌，學(xué)生感到很有成就感。在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了審美教育，同時(shí)增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

微課是快速提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效教學(xué)手段，讓學(xué)生從看中學(xué)，學(xué)中悟，快捷掌握知識(shí)點(diǎn)。微課程的使用使教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我想學(xué)”。學(xué)生在輕松的氛圍中獲取知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)意識(shí)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了積極性。因此，在課堂教學(xué)中，我們教師要更加注重?cái)?shù)學(xué)課堂上微課教學(xué)的使用。

編輯 段麗君